Il pilastro fondamentale per diventare un Terapista DIR® Certificato

Hai completato il corso introduttivo (DIR 101) e ora vuoi trasformare quella teoria in uno strumento clinico concreto? Il corso DIR 201 è il cuore pulsante della formazione professionale nel modello DIRFloortime®.

Sotto la guida di Rossana Giorgi e Riccardo Atzei (entrambi TNPEE ed esperti del modello), questo percorso ti fornirà le competenze per leggere il profilo individuale di ogni bambino e modulare il tuo intervento con precisione neurofisiologica.

Cosa acquisirai durante questo percorso:

• Padronanza delle prime 4 FEDC: analisi millimetrica di regolazione, coinvolgimento, comunicazione intenzionale e Problem Solving Sociale.

• Lettura del Profilo Individuale (I): imparerai a decodificare le risposte sensoriali e motorie, trasformandole da “ostacoli” a “punti di forza” per la terapia.

• L’Arte della Co-Regolazione: approfondirai come la tua risposta emotiva e corporea influenzi il sistema nervoso del bambino, imparando a guidare i processi di crescita nell’interazione.

• Ragionamento Clinico Avanzato: saprai finalmente rispondere alla domanda: “Perché sto facendo questo proprio ora?”

Struttura del Corso e Metodologia

Il corso è progettato per essere intensivo e profondamente pratico, evitando la passività delle lezioni frontali:

• Lezioni settimanali (2 ore): un ritmo costante che permette l’assimilazione dei concetti e l’applicazione immediata nel tuo lavoro quotidiano.

• Supervisione su Casi Reali: presenterai due casi clinici video-registrati. Riceverai feedback mirati dai docenti per affinare la tua tecnica di Floortime.

• Studio autonomo guidato: materiali didattici esclusivi per consolidare le basi teoriche tra un incontro e l’altro.

⚠️ Requisiti e Dettagli per l’Iscrizione

Per garantire l’eccellenza formativa e l’accesso alla certificazione ufficiale ICDL, sono richiesti i seguenti prerequisiti:

• Prerequisito obbligatorio: aver completato con successo il corso DIR 101 (Introduzione al Modello DIR-DIRFloortime).

• Obiettivo Certificazione: il superamento del corso conferisce il titolo di DIRFloortime® Basic Certificate (DIR-Proficient).

• Costo: Circa € 725,00, da corrispondere direttamente a ICDL tramite carta di credito/piattaforma ufficiale.

• Materiale richiesto: accesso a casi clinici per la presentazione video (previa autorizzazione dei genitori).

Perché scegliere la docenza Giorgi-Atzei?

La forza di questo corso è il doppio sguardo professionale. Essere guidati da due TNPEE permette un confronto continuo sulla motricità, sulla regolazione sensoriale e sulle dinamiche relazionali, offrendo una prospettiva a 360° che è difficile trovare in un corso a singolo docente.

Sei pronto a fare il salto di qualità nella tua professione?

Per iscriverti: CLICCA QUI

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Negli ultimi anni, lavorando in ambito clinico con bambini con sviluppo atipico, disturbi del neurosviluppo e profili neurodivergenti, mi sono trovata sempre più spesso di fronte a una domanda complessa e ricorrente:

è possibile integrare approcci diversi come il modello DIR/Floortime e strumenti di matrice comportamentale?

La risposta più onesta, supportata dalla letteratura scientifica e dall’esperienza clinica, è che dipende da come intendiamo l’integrazione.
Ed è proprio qui che nasce molta della confusione attuale.

Perché questo tema è così dibattuto

Il dibattito sull’integrazione dei metodi non nasce per caso.
Approcci come il DIR/Floortime e l’ABA si fondano su presupposti teorici profondamente diversi, spesso presentati come incompatibili.

Il modello DIR, sviluppato da Stanley Greenspan, è un modello neuroevolutivo e relazionale:
si concentra sui processi interni di sviluppo, in particolare su:

• regolazione emotiva,
• reciprocità affettiva,
• intenzionalità,
• capacità simbolica e di pensiero.

Gli approcci comportamentali, al contrario, si basano prevalentemente sull’osservazione e sulla modifica del comportamento attraverso contingenze ambientali, rinforzi e strutturazione.

Questa differenza ha portato, per molti anni, a una contrapposizione rigida, spesso ideologica. Tuttavia, la ricerca neuroscientifica contemporanea ci invita a superare le semplificazioni.

Il nodo centrale: sviluppo e comportamento non sono sullo stesso piano
Uno dei punti chiave, spesso trascurato, è che sviluppo e comportamento non appartengono allo stesso livello di analisi.

• Il comportamento è ciò che osserviamo
• Lo sviluppo è ciò che lo rende possibile

Dal punto di vista neuroevolutivo, i comportamenti non sono la causa primaria del cambiamento, ma l’espressione finale di processi più profondi, che includono:

• la qualità della regolazione interna,
• l’organizzazione delle emozioni,
• la capacità di attribuire significato all’esperienza,
• l’integrazione tra affetto, azione e pensiero.

Questo aspetto è ben descritto nella Affect Diathesis Hypothesis (Greenspan, 2001), secondo cui lo sviluppo delle funzioni cognitive e sociali superiori dipende dalla capacità di collegare l’affetto alla pianificazione motoria, alla sequenza dell’azione e alla costruzione simbolica.

Quando questo collegamento non è sufficientemente sviluppato, i comportamenti appresi possono risultare:

• rigidi,
• poco generalizzabili,
• dipendenti dal contesto,
• scarsamente autoregolati.

La mia posizione clinica
Alla luce di queste evidenze, la mia posizione è chiara e dichiarata:

non si integrano i modelli, si integrano i livelli di intervento

Integrare non significa mescolare tecniche o adottare un approccio eclettico.
Significa invece:

• distinguere ciò che sostiene lo sviluppo da ciò che agisce sul comportamento,
• subordinare gli strumenti alle funzioni di base,
• prendere decisioni cliniche motivate, caso per caso.

Nel mio lavoro clinico parto sempre da una domanda fondamentale:
questo bambino è regolato abbastanza da poter trarre beneficio da una struttura esterna?

Se la risposta è no, qualsiasi strumento rischia di diventare compensatorio o addirittura controproducente.

E gli strumenti comportamentali?
Strumenti come la strutturazione, la prevedibilità, i prompt o anche una token economy non sono, di per sé, “il problema”.

La differenza sta nel ruolo che assumono all’interno dell’intervento.

Dal mio punto di vista clinico:

• gli strumenti comportamentali possono avere una funzione di scaffolding,
• possono essere temporanei,
• non devono mai sostituire la relazione,
• non devono diventare l’unico motore della motivazione.
• quando il rinforzo esterno prende il posto della motivazione intrinseca, il rischio è quello di sostenere la compliance, ma non lo sviluppo.

Per questo motivo, una parte fondamentale del mio lavoro consiste anche nel capire quando non integrare, quando fermarsi, quando togliere struttura invece di aggiungerla.

Integrare significa assumersi una responsabilità clinica

Integrare approcci diversi non è una scorciatoia. È, al contrario, una scelta clinica che richiede:

• una solida cornice teorica,
• una lettura fine del profilo individuale,
• una continua riflessione sul perché si utilizza uno strumento e non un altro.

Nel mio lavoro, l’obiettivo non è mai il comportamento in sé, ma la qualità dello sviluppo che quel comportamento esprime.

È da questa cornice che nasce il mio modo di lavorare e di formare: un’integrazione critica, gerarchica e rispettosa del funzionamento neuroevolutivo della persona, lontana sia dalle rigidità ideologiche sia dagli eclettismi privi di fondamento scientifico.

Rossana Giorgi

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Il DIR 101 è il corso introduttivo del modello DIRFloortime^®: DIR “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni); “Floortime” modalità attraverso cui i genitori e i terapisti incontrano il bambino al suo reale livello di sviluppo a seconda della precisa capacità evolutiva innovativa cui è immerso.
È un approccio terapeutico studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi dello spettro autistico (ASD).
Il modello DIR/Floortime è spesso utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali e emotive del bambino, supportando una crescita sana e integrata. Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative; enfatizza la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.
• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R

A Battipaglia , la dott.ssa Silvana letizia (NPI) , esperta dello sviluppo e delle sue deviazioni nei primi giorni di vita e la dotto.ssa Rossana Giorgi (TNPEE)  formata sul processamento sensoriale e sull’integrazione sensoriale, vi accompagneranno in un percorso unico per un apprendimento ricco di contenuti tra cui:

integrazione sensoriale

differenze individuali

cornice evolutiva

 

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Il corso permette di iniziare il percorso di certificazione verso sul modello DIR e DirFlooritme.

Il DIR 101 è il corso introduttivo del modello DIRFloortime^®: DIR “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni); “Floortime” modalità attraverso cui i genitori e i terapisti incontrano il bambino al suo reale livello di sviluppo a seconda della precisa capacità evolutiva innovativa cui è immerso.
È un approccio terapeutico studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi dello spettro autistico (ASD).
Il modello DIR/Floortime è spesso utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali e emotive del bambino, supportando una crescita sana e integrata. Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative; enfatizza la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.
• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R

A Milano la collega Serena Suman, psicologa evolutiva e psicomotricista, formata sul processamento sensoriale e sulle relazioni di attaccamento, preparerà contenuti extra per un apprendimento ancora più ricco e, tra gli argomenti chiavi, troverete:

integrazione sensoriale

differenze individuali

cornice evolutiva

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Se vuoi entrare e conoscere il mondo DIRfloortime il 101 è il corso che ti serve!

Il DIR 101 è un corso introduttivo che esamina il quadro teorico, le evidenze scientifiche e l’ambito di applicazione del modello che promuove le capacità di sviluppo emotivo funzionale, il pensiero riflessivo e la salute mentale generale.

Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative.

C’è sempre un motivo da cui scaturisce un comportamento, la relazione è il più grande supporter e mediatore, la famiglia è sempre la grande protagonista.

Il modello enfatizza quindi la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.

• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.

• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.

• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.

• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.

• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.

• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R.

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Spesso il DIR/Floortime viene riassunto in una frase: “giocare a terra con il bambino seguendo i suoi interessi”. È vero, ma è solo la punta dell’iceberg. Dietro a quel gioco c’è un modello dello sviluppo umano sofisticato, che mette al centro un’idea tanto semplice quanto rivoluzionaria: sono le emozioni a guidare lo sviluppo della mente.

In questa guida ti spiego cos’è il modello DIR, qual è l’idea di fondo che lo distingue da altri approcci, e come funziona concretamente il Floortime, senza banalizzarlo.

Cos’è il modello DIR/Floortime

Il DIR/Floortime è un modello evolutivo completo ideato dagli psichiatri infantili Stanley Greenspan e Serena Wieder. La distinzione più importante da fare subito è questa:

• Il DIR è la cornice teorica: un modo di leggere e comprendere lo sviluppo del bambino.
• Il Floortime è la principale strategia di intervento che da quella cornice deriva — il suo cuore pulsante, ma non l’unica componente.

La sigla DIR sta per Developmental, Individual differences, Relationship-based: tre dimensioni che, intrecciate, descrivono come un bambino specifico, con il suo sistema nervoso unico, cresce all’interno delle sue relazioni.

L’idea di fondo: le emozioni come “regista” dello sviluppo

Qui sta la chiave che rende il DIR diverso da un semplice elenco di traguardi. Per Greenspan, l’affetto — cioè l’emozione — non è un “di più” rispetto all’apprendimento: ne è il motore.

Quando un’esperienza è carica di emozione e significato per il bambino, è quella carica affettiva a collegare ciò che sente, ciò che fa e ciò che pensa. Un bambino non impara la parola “ancora!” da una scheda, ma perché desidera ardentemente un altro giro di altalena: è il desiderio a dare senso e a mettere in moto linguaggio, intenzione e pensiero.

Per questo nel DIR non si “addestra” un comportamento isolato: si parte sempre dall’interesse e dall’emozione del bambino, perché è da lì che lo sviluppo prende slancio.

I tre pilastri del modello

D — Lo sviluppo: una scala, non un elenco

Il versante evolutivo descrive le capacità evolutive funzionali (FEDC): non semplici tappe da spuntare, ma abilità emotivo-cognitive che si costruiscono una sopra l’altra, come i pioli di una scala. Le sei capacità di base sono:

1. Autoregolazione e interesse per il mondo — restare calmi e organizzati e, da quella base, aprirsi con curiosità a ciò che accade.
2. Coinvolgimento e relazione — investire affettivamente nell’altro, cercarlo, provare piacere nella vicinanza.
3. Comunicazione bidirezionale intenzionale — scambiare segnali con uno scopo: uno sguardo, un gesto, un suono che attendono risposta.
4. Comunicazione complessa e problem solving sociale — incatenare molti scambi di fila per risolvere insieme piccoli problemi e costruire un senso di sé più articolato.
5. Idee emotive e uso dei simboli — usare il gioco simbolico e le parole per rappresentare desideri, emozioni e mondi immaginari.
6. Pensiero logico: costruire ponti tra le idee — collegare le idee tra loro in modo coerente, capire il “perché”, distinguere realtà e fantasia.

Ma la scala non si ferma qui. Crescendo, il bambino può sviluppare capacità più raffinate: il pensiero multicausale (più cause per uno stesso evento), il pensiero “in scala di grigi” (le sfumature, non solo il bianco e nero emotivo) e infine il pensiero riflessivo, con un senso di sé stabile e un metro di giudizio interno. È questa estensione che rende il DIR un modello dello sviluppo lungo tutto l’arco evolutivo, non solo della prima infanzia.

Il principio operativo è semplice: si individua a quale piolo si trova il bambino oggi e lo si accompagna a salire, senza saltare passaggi.

I — Le differenze individuali: il sistema nervoso unico di ogni bambino

Due bambini alla stessa “tappa” possono averci arrivati per strade completamente diverse — perché ciascuno percepisce ed elabora il mondo a modo suo. Il DIR mappa con cura questo profilo biologico-neurologico:

• Modulazione sensoriale — quanto il bambino è reattivo agli stimoli. C’è chi è iper-reattivo (suoni, luci o contatto lo sopraffanno facilmente) e chi è ipo-reattivo (cerca stimoli intensi per “accendersi”).
• Elaborazione e discriminazione sensoriale — come distingue e organizza ciò che arriva dai diversi canali (uditivo, visivo, tattile, vestibolare, propriocettivo, enterocettivo).
• Elaborazione uditiva e linguaggio — come comprende e trasforma in parole ciò che sente.
• Pianificazione e sequenziamento motorio (prassie) — la capacità di ideare ed eseguire azioni in sequenza, fondamentale per gioco, gesto e parola.
• Abilità visuo-spaziali — come organizza lo spazio e le relazioni tra gli oggetti.
• Fattori biomedici — allergie, disturbi gastrointestinali o altre condizioni fisiche che possono influenzare regolazione e disponibilità del bambino.

Questo profilo cambia in concreto come si gioca: con un bambino che si sovraccarica facilmente si lavora con voce e ritmi più calmi e contenitivi; con un bambino “spento” o passivo si usano energia, movimento ed entusiasmo per richiamarlo nella relazione. Non è il bambino a doversi adattare alla proposta: è la proposta a calibrarsi sul suo sistema nervoso.

R — Le relazioni: il contesto in cui tutto accade

Lo sviluppo non avviene nel vuoto, ma dentro relazioni calde, sintonizzate e affettivamente significative. Conta non solo cosa fa l’adulto, ma come lo fa: il tono affettivo, la capacità di leggere i segnali del bambino e di rispondervi in modo attento. Per questo nel DIR la famiglia è parte integrante dell’intervento — i genitori non assistono, partecipano: sono spesso il “ponte” più potente verso lo sviluppo del bambino.

Come funziona il Floortime

Il Floortime  è il modo in cui il modello prende vita. Si fonda su due movimenti complementari:

1. Seguire l’iniziativa del bambino — entrare nel suo mondo, qualunque esso sia (allineare macchinine, far girare una ruota, aprire e chiudere una scatola), per agganciare il suo interesse e il suo affetto.
2. Estendere e sfidare — una volta entrati, portarlo in un mondo condiviso, proponendo piccole sfide che lo spingono ad aprire e chiudere sempre più circoli di comunicazione e a salire la scala evolutiva.

Un circolo di comunicazione è uno scambio che si apre e si chiude:

• Il bambino fa qualcosa (uno sguardo, un gesto, una parola).
• L’adulto risponde entrando nel gioco in modo significativo.
• Il bambino reagisce a quella risposta — e il circolo si chiude.

Più circoli consecutivi si aprono e si chiudono, più la comunicazione diventa ricca e continua. Un esempio: il bambino spinge una macchinina verso di te; invece di rilanciarla, metti la mano davanti come un “casello” e aspetti, con sguardo giocoso. Quel piccolo ostacolo lo costringe a comunicare — protestare, indicare, chiedere “via!” — aprendo un circolo che prima non c’era. L’adulto, in questo senso, è un “ostacolatore giocoso”: non dirige, ma crea occasioni perché sia il bambino a fare il passo in più.

DIR non è solo Floortime

Il Floortime è il cuore spontaneo del modello, ma un programma DIR completo integra anche:

• Attività semi-strutturate di problem solving, per esercitare in modo più mirato specifiche capacità.
• Attività senso-motorie e di regolazione, costruite sul profilo individuale del bambino.
• L’integrazione con altri interventi (logopedia, terapia occupazionale/neuropsicomotricità) e con i contesti di vita, casa e scuola, in un’ottica coerente.

È questa orchestrazione — più che il singolo gioco — a fare la differenza.

Per quali bambini è indicato

Il modello nasce nel campo dell’autismo, ma il suo sguardo è ampio: accompagna bambini con disturbi dello spettro autistico, difficoltà di regolazione, disturbi della comunicazione e altre difficoltà dello sviluppo. I suoi principi relazionali, inoltre, sono una bussola preziosa per qualunque bambino e per ogni famiglia che voglia costruire interazioni più ricche.

Cosa puoi fare a casa (i primi passi)

Lo spirito del Floortime si può coltivare ogni giorno:

• Mettiti al suo livello, faccia a faccia, a terra.
• Parti dal suo interesse, non da ciò che “dovrebbe” fare.
• Rispondi a ogni segnale, anche minimo, per aprire un circolo.
• Osserva il suo profilo: ha bisogno di essere calmato o, al contrario, “acceso”? Adatta voce, ritmo ed energia di conseguenza.
• Crea piccole sfide giocose (un ostacolo, una pausa, un “errore” intenzionale) che lo invitino a comunicare di più.
• Rallenta e lascia spazio: l’iniziativa deve restare sua.

Come iniziare un percorso

• Informati con i testi di riferimento di Greenspan e Wieder, come “Trattare l’autismo” e “Bambini con bisogni speciali”.
• Partecipa a un corso introduttivo sul modello DIR/Floortime.
• Rivolgiti a un professionista qualificato — ad esempio un terapista della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva (TNPEE) con formazione DIR/Floortime — per una valutazione del profilo del tuo bambino e un piano personalizzato.

Ogni bambino ha la propria strada per stare al mondo. Se desideri capire come il modello DIR/Floortime può rispondere ai bisogni specifici di tuo figlio, una valutazione personalizzata del suo profilo è un buon punto di partenza: contattami per un primo colloquio.

L'articolo Il modello DIR/Floortime: cos’è e come funziona davvero sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Se vuoi entrare e conoscere il mondo DIRfloortime, il 101 è il corso che ti serve!

Il Materiale didattico è quello ufficiale di ICDL, verranno usati video delle terapie per avere uno sguardo reale sulla terapia in ottica olistica e neuroevolutiva.

Prerequisito: nessuno

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Direttamente con l’Istituto Americano, casa madre del modello DIRFloortime® ICDL ma in lingua italiana.

Corso che prepara e certifica il professionista a lavorare sulle prime 4 capacità di sviluppo emotivo funzionale del modello DIRFLOORTIME®.

PROSSIMI CORSI IN ITALIANO:

• 16 GENNAIO- 17 APRILE: serale (20:00-22:00, ogni Giovedì) 

            Clicca qui per iscriverti direttamente: ISCRIZIONE

Per informazioni e dettagli (costi, orari etc) e per cercare il tuo PROSSIMO corso in ITALIANO :  clicca qui  !

Puoi contattare direttamente Rossana Giorgi per ulteriori informazioni : info@centroevoluzionebambino.it 

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DIR 101: PRIMO STEP PER ACCEDERE AL PROGRAMMA DI CERTIFICAZIONE DIR® E DIVENTARE TERAPISTA DIR CERTIFICATO

Corso online tenuto da Serena Suman (psicologa e psicomotricista funzionale) e Silvana Letizia (neuropsichiatra infantile), direttamente dalla casa madre, l’istituto americano  ICDL, in lingua ITALIANA.

Informazioni generali:

Questo è un corso introduttivo che esamina il quadro teorico, le prove scientifiche e l’ambito di applicazione del modello che promuove le capacità di sviluppo emotivo funzionale, il pensiero riflessivo e la salute mentale generale per tutti i bambini e gli adulti, compresi quelli con bisogni speciali.

Solitamente si svolge il fine settimana, sabato e domenica, per un totale di 12 ore. 

Piattaforma Zoom.

Obiettivi e programma:

• Identificare le caratteristiche comuni dell’autismo e altre sfide nei disordini della comunicazione e relazione
• Identificare le caratteristiche chiave degli approcci basati sulle relazioni
• Esplorare le 6 capacità di sviluppo emozionale funzionale (FEDC) nel modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini affrontano in ognuna di queste capacità
• Comprendere la “I” nel DIR: le differenze individuali e il modo in cui lo stato di salute, l’elaborazione sensoriale e le difficoltà di regolazione possono avere un impatto sullo sviluppo di un bambino
• Discutere i principi chiave e le strategie base del Floortime ™
• Comprendere il ruolo della relazione e della famiglia nel modello DIR®
• Comprendere il ruolo essenziale dell’affettività in quanto legato alla D, alla I e alla R

Prerequisiti: nessuno

Requisiti di base, valutazione e attestato : i partecipanti  devono avere un dispositivo (PC, Mac, Tablet, Smartphone) con un microfono. ICDL fornisce il software per il corso. Alla fine del corso il partecipante otterrà un attestato di partecipazione.

PER ULTERIORI INFORMAZIONI scrivere a : serena.suman@gmail.com

CLICCA QUI PER COSTI E ISCRIZIONI

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Da oggi presso il Centro Evoluzione Bambino, le famiglie possono essere supportate anche tramite il protocollo Safe and Sound.

SAFE & SOUND PROTOCOL (SSP) è un intervento progettato per migliorare i comportamenti di comunicazione sociale di un individuo riduce la sensibilità uditiva (cioè l’iperacusia) e migliora le capacità di elaborazione del linguaggio.

L’intervento è basato sulla Teoria Polivagale (Porges, 1995, 1997, 1998, 2001, 2003, 2007) ed è stato progettato per :

1) smorzare i suoni di fondo e migliorare la percezione del linguaggio;

2) stimolare circuiti neuroanatomici e neurofisiologici che controllano le espressioni facciali, intonazioni e gesti vocali;

3) attivare circuiti neurali che regolano lo stato comportamentale.

La Teoria Polivagale è la base del Safe & Sound Protocol (SSP), programma complesso di stimolazione acustica per migliorare la regolazione neurale dei muscoli dell’orecchio medio, ottimizzano il processamento uditivo ma anche la responsività sociale attraverso espressioni facciali, intonazione della voce (prosodia), la gestualità e lo stato regolatorio.

Per maggiori informazioni e per iniziare il trattamento, contattate il Centro.

Il protocollo può essere effettuato a distanza sotto supervisione clinica della Dottoressa Rossana Giorgi.

L'articolo Trattamento delle difficoltà di elaborazione uditiva: ILS (Integrated listening systems) e il Safe and Sound Protocol (SSP) sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.