«Perché mio figlio si comporta così?»

È la domanda con cui quasi tutti i genitori arrivano qui. A volte è preoccupazione, a volte è solo il bisogno di capire. In entrambi i casi è un’ottima domanda — e merita una risposta chiara, senza tecnicismi inutili e senza allarmismi.

Ho raccolto qui le domande che mi vengono poste più spesso, in studio e per email. Se ti riconosci in qualcuna, sei nel posto giusto.

«È solo una fase o c’è qualcosa di cui occuparsi?»

È la domanda più difficile e più onesta, e non esiste una risposta valida per tutti. I bambini hanno tempi diversi, e molte cose si sistemano da sole.

Vale però la pena fermarsi a osservare quando uno schema si ripete e limita la vita di tutti i giorni: il bambino fatica a stare con gli altri bambini, evita certe consistenze, suoni o movimenti, si arrabbia in modo difficile da consolare, parla poco o tardi, sembra «sempre in movimento» oppure al contrario molto spento, evita il contatto o lo cerca in modo intenso.

Un singolo comportamento, preso da solo, dice poco. È l’insieme — e la sua persistenza — a meritare uno sguardo professionale. Chiedere non significa «etichettare» tuo figlio: significa capire meglio come funziona, per aiutarlo nel modo giusto.

«Di cosa ti occupi esattamente?»

Sono una Terapista della Neuro e Psicomotricità dell’Età Evolutiva (TNPEE). Lavoro con i bambini che incontrano difficoltà nello sviluppo: nel movimento e nella coordinazione, nell’attenzione, nella comunicazione e nel linguaggio, nella relazione con gli altri, nella gestione delle emozioni o nel modo in cui elaborano ciò che arriva dai sensi.

Il mio lavoro non è «correggere» un comportamento, ma capire perché compare. Dietro a un bambino che morde, scappa, urla o si chiude, c’è quasi sempre una difficoltà che lui non sa ancora dire a parole. Il mio compito è leggerla e costruire, insieme a lui e a te, un modo per affrontarla.

«Che cos’è il DIR/Floortime, e perché si gioca “per terra”?»

Floortime significa, letteralmente, «tempo per terra». È uno degli approcci che uso, e all’occhio di chi guarda sembra semplicemente gioco. Lo è — ma è gioco con un’intenzione precisa.

L’idea di fondo è seguire il bambino invece di dirigerlo: si parte da ciò che lo interessa e lo coinvolge, e da lì si apre, un passo alla volta, lo scambio con l’altro. Ogni «giro» di interazione — uno sguardo, un gesto restituito, un sorriso ricambiato — costruisce le fondamenta della comunicazione e del pensiero.

Non è un approccio improvvisato: nasce dal modello DIR (Developmental, Individual-difference, Relationship-based), che mette al centro lo sviluppo del singolo bambino e la sua relazione con chi si prende cura di lui. Diversi studi controllati hanno mostrato che, quando i genitori vengono coinvolti attivamente, migliorano sia lo sviluppo emotivo-funzionale del bambino sia la qualità dell’interazione tra genitore e figlio.

«Mio figlio “fa i capricci” o c’è qualcos’altro?»

Spesso quello che da fuori sembra un capriccio è, in realtà, un sistema nervoso in difficoltà.

Tutti riceviamo di continuo informazioni dai sensi — suoni, luci, contatto, movimento, gusto. Alcuni bambini elaborano queste informazioni in modo diverso: per loro l’etichetta della maglietta è insopportabile, il rumore del phon è un allarme, l’altalena è terrore puro oppure, al contrario, non riescono mai a «fermarsi» perché cercano costantemente movimento e contatto.

Quando ciò accade, la reazione che vediamo — il pianto, la fuga, l’aggressività, l’evitamento — non è cattiva volontà: è una risposta a qualcosa che il bambino vive come troppo, o troppo poco. Riconoscere questo cambia tutto, perché sposta la domanda da «come lo faccio smettere?» a «di cosa ha bisogno?».

«Funziona davvero? Cosa dice la ricerca?»

Te lo dico con la stessa onestà che vorrei come genitore.

Per l’integrazione sensoriale secondo Ayres, una revisione sistematica di studi controllati randomizzati pubblicata nel 2025 sull’American Journal of Occupational Therapy ha trovato prove solide che aiuta i bambini autistici a raggiungere obiettivi funzionali individualizzati — cioè i traguardi concreti decisi insieme alla famiglia. Le stesse revisioni precisano un limite importante: non va presentata come uno strumento per «spegnere» comportamenti come l’irritabilità. È efficace su ciò per cui è pensata, non su tutto.

Per il DIR/Floortime, diversi studi controllati hanno mostrato miglioramenti significativi nello sviluppo emotivo-funzionale e nella relazione genitore-bambino. Sono in prevalenza studi su campioni contenuti: la ricerca è promettente e in crescita, e va presentata per quello che è, senza promesse di «guarigione».

Quello che la letteratura mostra con costanza è un punto su cui costruisco tutto il mio lavoro: gli interventi che funzionano meglio sono quelli individualizzati e che coinvolgono i genitori. Non un protocollo uguale per tutti, ma un percorso costruito su quel bambino e su quella famiglia.

«Devo aspettare una diagnosi prima di rivolgermi a te?»

No. E spesso non conviene farlo.

Il cervello dei bambini è più «plastico» nei primi anni di vita: si modifica e impara con una facilità che diminuisce crescendo. La ricerca è concorde su questo — la risposta all’intervento è migliore quando si comincia presto. Aspettare per «vedere se passa» può significare perdere proprio la finestra in cui l’aiuto ha più effetto.

Cominciare presto non vuol dire etichettare un bambino piccolo. Vuol dire osservarlo, capirlo e accompagnarlo finché il margine di cambiamento è più ampio.

«Che ruolo ho io, come genitore?»

Centrale. Non sei uno spettatore in sala d’attesa.

La ricerca lo dice chiaramente: il coinvolgimento dei genitori non è un «di più», è un ingrediente necessario perché l’intervento funzioni. Le poche ore che un bambino passa in studio non possono competere con le tante ore che passa a casa con te. Per questo parte importante del mio lavoro è renderti capace di leggere e sostenere tuo figlio nella vita di tutti i giorni: a tavola, nel gioco, nei momenti difficili.

L’obiettivo, a lungo termine, non è che il bambino dipenda dalla terapia. È che la famiglia abbia gli strumenti per andare avanti.

«Perché ti sei formata negli Stati Uniti e non solo in Italia?»

Perché sono andata alla fonte.

Il DIR/Floortime e l’Integrazione Sensoriale secondo Ayres sono nati e si sono sviluppati negli Stati Uniti, dove esistono i centri che li hanno fondati e che ancora oggi guidano la ricerca. Formarmi lì — e mantenere un rapporto continuo con i colleghi americani che lavorano a questi modelli — è stata una scelta precisa: imparare gli approcci da chi li ha creati e li aggiorna, non da una versione di seconda mano.

È lo stesso motivo per cui ho voluto certificazioni internazionali riconosciute. Non è una questione di prestigio: è il modo per offrirti un lavoro fedele ai modelli originali e aggiornato a ciò che la ricerca dice oggi.

«Come funziona il primo incontro?»

Il primo passo è una valutazione. Serve a me per capire come funziona tuo figlio, e serve a te per avere finalmente un quadro chiaro.

Non è un esame e non è un giudizio. Osservo il bambino mentre gioca e si muove, ascolto la tua storia — perché nessuno conosce tuo figlio meglio di te — e metto insieme i pezzi. Al termine non ti lascio con un’etichetta, ma con una lettura comprensibile di ciò che ho osservato e con una proposta concreta su come procedere.

Da lì decidiamo insieme. Senza fretta e senza percorsi imposti.

«Quanto dura un percorso?»

Dipende dal bambino, ed è giusto diffidare di chi promette tempi uguali per tutti. Alcune difficoltà si affrontano in pochi mesi, altre chiedono un accompagnamento più lungo. Quello che posso garantirti è che gli obiettivi li definiamo insieme, sono concreti e verificabili, e ne parliamo apertamente lungo tutto il cammino.

Il primo passo è capire

Se leggendo queste righe hai ritrovato qualcosa di tuo figlio, la cosa più utile che puoi fare non è cercare altre risposte online: è trasformare i dubbi in un quadro chiaro.

Prenota una valutazione o consulenza online. È il modo più diretto per capire come funziona tuo figlio e cosa puoi fare, davvero, per aiutarlo.

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L'articolo Dubbi sullo sviluppo del bambino: le domande dei genitori sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Non attendere: inizia ora. Quando si parla di sviluppo, il tempo è la risorsa più preziosa che hai.

La neuroplasticità — la capacità del cervello di modificarsi — ci accompagna per tutta la vita. Ma nei disordini dello sviluppo c’è una verità che la ricerca conferma con sempre più forza: agire molto presto può cambiare la traiettoria di vita di un bambino.

Nella mia esperienza clinica, intervenire con bambini a rischio prima dei due anni — senza aspettare necessariamente una diagnosi formale — fa una differenza enorme. Non significa “evitare” la diagnosi, ma ridurre quella catena di eventi a cascata che, più avanti, diventa molto più difficile da trattare.

Il punto è che conta il tipo di intervento. Tre parole lo riassumono: precoce, intensivo, evolutivo.

Precoce: prima si comincia, meglio è

Ai primi segnali, dubbi o “stranezze”, sotto i due anni, gli esiti sono diversi e gli effetti a cascata minori. Più tardi si possono comunque perseguire molti obiettivi, ma alcuni sintomi tendono a strutturarsi. La finestra dei primi anni è, semplicemente, la più plastica — ed è quella in cui un sostegno mirato lavora con il cervello, non contro le sue resistenze già consolidate.

Intensivo: non (solo) una questione di ore

“Intensivo” non significa semplicemente accumulare ore. Significa concentrare un lavoro di qualità — per densità, continuità, coordinazione tra gli interventi e coinvolgimento della famiglia — in modo immersivo, così che le esperienze siano abbastanza dense e costanti da incidere davvero sullo sviluppo. La terapia mira a rafforzare e creare connessioni sinaptiche e, nel tempo, a modificare l’architettura funzionale del cervello: un percorso troppo diluito — una breve seduta ogni tanto — raramente basta, non per un “numero magico” di ore, ma perché il lavoro perde densità e continuità.

Una precisazione onesta: l’intensità è un ingrediente potente, ma va intesa nel modo giusto. A volte un programma appare “più efficace” soprattutto perché offre molto tempo — non necessariamente per il metodo in sé. Il punto non è inseguire un monte ore, ma combinare concentrazione, qualità e solide basi evolutive, cucite sul singolo bambino.

Evolutivo: rispettare le tappe di “quel” bambino

Un intervento evolutivo tiene conto della maturazione del cervello e delle tappe di sviluppo — motorie, linguistiche, comunicative, sociali — alla luce delle neuroscienze e dei modelli più aggiornati. Guarda a “che punto è quel bambino” per ripercorrere i prerequisiti nel rispetto delle sue tappe, partendo dal suo profilo individuale: sensoriale, sensori-motorio, emotivo-affettivo-sociale e cognitivo.

È qui che si incontrano i due pilastri del mio lavoro: il modello DIR/DIRFloortime® e l’integrazione sensoriale, che insieme danno vita all’approccio Sensory Processing in Play (SPINplay). Il DIR guarda alla causa del sintomo e al profilo unico del bambino; l’attenzione all’elaborazione sensoriale permette di calibrare ogni proposta su come quel cervello riceve ed elabora il mondo.

Il messaggio è semplice: premi sull’acceleratore adesso. Rallenterai dopo. Ma ora metti in campo tutte le risorse per dare al tuo bambino la migliore opportunità.

Come iniziare un percorso

Al Centro Evoluzione Bambino lavoro con bambini piccoli e a rischio attraverso percorsi di intervento precoce e trattamenti intensivi di terapia neuropsicomotoria, fondati sul modello DIR/DIRFloortime e sull’approccio basato sull’integrazione sensoriale.

Per le famiglie che vengono da fuori, gli intensivi — come lo SPINplay Summer Intensive — permettono di concentrare il lavoro in periodi mirati e immersivi.

Se hai un dubbio sullo sviluppo del tuo bambino, non aspettare. Prenota un primo contatto o scrivimi: valutiamo insieme, sul profilo reale del tuo bambino, qual è il passo giusto.

Domande frequenti (FAQ)

Perché è importante iniziare la terapia prima dei due anni? Perché i primi anni sono la finestra di massima plasticità cerebrale: intervenire presto può modificare la traiettoria di sviluppo e ridurre gli effetti “a cascata” che più tardi diventano più difficili da trattare.

Serve aspettare la diagnosi per iniziare? No. Con i bambini a rischio si può e si dovrebbe sostenere lo sviluppo già ai primi segnali, senza attendere necessariamente una diagnosi formale.

Cosa significa terapia “intensiva”? Significa concentrare un lavoro di qualità in modo denso e continuativo — per ritmo, coordinazione e coinvolgimento della famiglia — non semplicemente accumulare un certo numero di ore. L’intensità conta, ma cucita sul singolo bambino e unita a solide basi evolutive.

Cosa si intende per intervento “evolutivo”? Un intervento che rispetta le tappe di sviluppo del singolo bambino e parte dal suo profilo individuale (sensoriale, motorio, emotivo, cognitivo), invece di applicare un programma uguale per tutti.

Che ruolo ha l’integrazione sensoriale? Permette di calibrare l’intervento su come il bambino riceve ed elabora gli stimoli (suoni, contatto, movimento): un aspetto spesso decisivo per la regolazione e quindi per l’ingaggio.

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Il pilastro fondamentale per diventare un Terapista DIR® Certificato

Hai completato il corso introduttivo (DIR 101) e ora vuoi trasformare quella teoria in uno strumento clinico concreto? Il corso DIR 201 è il cuore pulsante della formazione professionale nel modello DIRFloortime®.

Sotto la guida di Rossana Giorgi e Riccardo Atzei (entrambi TNPEE ed esperti del modello), questo percorso ti fornirà le competenze per leggere il profilo individuale di ogni bambino e modulare il tuo intervento con precisione neurofisiologica.

Cosa acquisirai durante questo percorso:

• Padronanza delle prime 4 FEDC: analisi millimetrica di regolazione, coinvolgimento, comunicazione intenzionale e Problem Solving Sociale.

• Lettura del Profilo Individuale (I): imparerai a decodificare le risposte sensoriali e motorie, trasformandole da “ostacoli” a “punti di forza” per la terapia.

• L’Arte della Co-Regolazione: approfondirai come la tua risposta emotiva e corporea influenzi il sistema nervoso del bambino, imparando a guidare i processi di crescita nell’interazione.

• Ragionamento Clinico Avanzato: saprai finalmente rispondere alla domanda: “Perché sto facendo questo proprio ora?”

Struttura del Corso e Metodologia

Il corso è progettato per essere intensivo e profondamente pratico, evitando la passività delle lezioni frontali:

• Lezioni settimanali (2 ore): un ritmo costante che permette l’assimilazione dei concetti e l’applicazione immediata nel tuo lavoro quotidiano.

• Supervisione su Casi Reali: presenterai due casi clinici video-registrati. Riceverai feedback mirati dai docenti per affinare la tua tecnica di Floortime.

• Studio autonomo guidato: materiali didattici esclusivi per consolidare le basi teoriche tra un incontro e l’altro.

⚠️ Requisiti e Dettagli per l’Iscrizione

Per garantire l’eccellenza formativa e l’accesso alla certificazione ufficiale ICDL, sono richiesti i seguenti prerequisiti:

• Prerequisito obbligatorio: aver completato con successo il corso DIR 101 (Introduzione al Modello DIR-DIRFloortime).

• Obiettivo Certificazione: il superamento del corso conferisce il titolo di DIRFloortime® Basic Certificate (DIR-Proficient).

• Costo: Circa € 725,00, da corrispondere direttamente a ICDL tramite carta di credito/piattaforma ufficiale.

• Materiale richiesto: accesso a casi clinici per la presentazione video (previa autorizzazione dei genitori).

Perché scegliere la docenza Giorgi-Atzei?

La forza di questo corso è il doppio sguardo professionale. Essere guidati da due TNPEE permette un confronto continuo sulla motricità, sulla regolazione sensoriale e sulle dinamiche relazionali, offrendo una prospettiva a 360° che è difficile trovare in un corso a singolo docente.

Sei pronto a fare il salto di qualità nella tua professione?

Per iscriverti: CLICCA QUI

L'articolo Corso di Certificazione DIR 201: dalla teoria alla clinica applicata sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Diventa un esperto nei livelli superiori dello sviluppo (FEDC 4-6) con la guida di Rossana Giorgi

Hai già completato il 201 e senti che è il momento di alzare l’asticella? Il passaggio dai circoli di comunicazione di base alla costruzione del pensiero logico e riflessivo è la sfida più stimolante per ogni terapista DIR.

Questo non è solo un corso di certificazione: è un “laboratorio” clinico intensivo dove la teoria si trasforma in competenza magistrale.

Perché iscriverti proprio a questa edizione?

La forza di questo percorso risiede nel mentoring diretto. Sarai affiancato da:

• Rossana Giorgi (TNPEE): una guida autorevole nella processazione sensoriale. Con lei imparerai a leggere “dietro” il comportamento, comprendendo come i disturbi di regolazione impattano sulla scalata dei livelli FEDC più alti.

• Un approccio a 360°: grazie alla visione integrata, imparerai a cucire il profilo individuale del bambino (I) con le dinamiche relazionali (R), portando la tua pratica a un livello di precisione chirurgica.

Cosa padroneggerai al termine del 202:

1. L’architettura del Pensiero: approfondirai la transizione critica dai primi 3 livelli verso i livelli 4, 5 e 6 (Pensiero Logico, Astratto e Riflessivo).

2. L’arte del profilo individuale: non più solo osservazione, ma sintesi clinica. Saprai collegare ogni sfida sensoriale a ogni step della FEDC.

3. L’espansione dei circoli: imparerai srtategie e riflessioni cliniche avanzate per allungare le catene comunicative e supportare la creazione di “ponti tra le idee” nei bambini che segui.

Organizzazione e Metodo

• Continuità e Ritmo: un appuntamento settimanale per garantirti una crescita costante senza sovraccarichi.

• Pratica sul Campo: analisi di video, casi reali e compiti pratici settimanali. Non sarai mai lasciato solo davanti ai dubbi clinici.

• Flessibilità Clinca: le lezioni si modellano in parte  sulle necessità del gruppo, con approfondimenti verticali sui temi più complessi segnalati dai corsisti.

⚠️ Requisiti per il successo: per ottenere la certificazione 202 è necessario possedere il titolo DIR 201. Sarà richiesta la presentazione di due casi studio (si raccomanda di prepararne tre per sicurezza) che dimostrino la competenza sui livelli avanzati della scala.

Investimento: Circa 775€ (pagamento diretto a ICDL tramite carta di credito).

Per iscriverti: CLICCA QUI

L'articolo Corso di Certificazione DIR 202: dall’Interazione al pensiero astratto sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Inizia il tuo Percorso di Certificazione DIR®: Il Corso Introduttivo DIR 101
Se sei pronto a immergerti nel cuore del modello DIR® e DIRFloortime®, questo è il punto di partenza ideale. Il corso DIR 101 rappresenta il primo step ufficiale per la certificazione, offrendoti una comprensione approfondita di un approccio terapeutico rivoluzionario.

Che cos’è il Modello DIR® e DIRFloortime®?
DIR sta per “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni). È un quadro teorico che ci aiuta a comprendere lo sviluppo del bambino in modo globale.

Floortime è l’applicazione pratica del modello DIR, una metodologia attraverso cui genitori e terapisti interagiscono con il bambino al suo livello di sviluppo attuale, seguendo le sue precise capacità evolutive e interessi.

Questo approccio terapeutico è stato studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi del neurosviluppo, inclusi i disturbi dello spettro autistico (ASD) e altre difficoltà relazionali e comunicative. Il modello DIR®/Floortime® è ampiamente utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali ed emotive del bambino, promuovendo una crescita sana e integrata.

Il modello DIR® è intrinsecamente relazionale e si concentra in modo significativo sulle differenze individuali, ovvero come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare comportamenti adattivi. Sottolinea l’importanza della partecipazione dei genitori e guida il terapista a incontrare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione attraverso sensi e significati condivisi.

Obiettivi di Apprendimento del Corso DIR 101
Al termine di questo corso, sarai in grado di:

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Distinguere almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ciascuna capacità.
• Spiegare almeno tre modi in cui le differenze individuali (la “I” di DIR®), inclusa la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide legate alla regolazione emotiva, possono influenzare lo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema familiare.
• Illustrare il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R del modello DIR®.

Dettagli e iscrizione: CLICCA QUI

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Annualmente viene data la possibilità a gruppi di 2 o 4 persone, di partecipare attivamente alle sedute di trattamento.

In base al livello di formazione e di esperienza del gruppo, vengono impostati obiettivi di apprendimento teorico pratici SPECIFICI E DI LIVELLO DIVERSO.

Lo studente tirocinante deve essere coinvolto nel processo di apprendimento del modello DIR® e DirFloortime e conoscere, almeno ad un livello teorico base, l’approccio dell’integrazione sensoriale. In caso contrario vi inviatiamo a seguire uno dei nostri corsi/webinar sull’integrazione sensoriale all’interno della cornice evolutiva DIR.

Gli studenti avranno quindi la possibilità di fare pratica con le diverse attrezzature, di essere supervisionati prima, durante e dopo le sedute, di usare griglie di osservazione clinica , di analizzare i video, di impostare obiettivi misurabili a breve termine secondo la lente neuro-evolutiva, di praticare il ragionamento clinico olistico nel trattare bambini con Sensory Processing Disorders, nello Spettro Autistico o con altri disordini neuroevolutivi. 

Al centro si effettuano principalmente trattamenti intensivi, quindi anche il tirocinio è un’esperienza intensiva di circa 8/9 ore al giorno tra esperienza diretta (sedute di trattamento), momenti da autodidatta (es. analisi video e preparazione delle griglie di osservazione), discussione di gruppo e con supervisore etc.

Per informazioni e dettagli, contattare direttamente: rossanagiorgi85@gmail.com

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Che cosa significa essere “regolati”? Perché un bambino può apparire tranquillo e, nello stesso tempo, essere poco disponibile alla relazione? Sono alcune delle domande affrontate nell’intervista a Jackie Bartell, DIR® Expert Training Leader, realizzata da Rossana Giorgi e Serena Suman.

La conversazione rimane attuale perché invita a non valutare lo stato del bambino soltanto dall’assenza di agitazione. Nel modello DIR® la regolazione è funzionale quando permette di essere presenti, interessati all’ambiente e disponibili allo scambio.

Calmo non significa necessariamente regolato

Un bambino regolato può essere attivo o quieto, ma mantiene una possibilità di contatto con ciò che accade. Un bambino immobile, passivo o ritirato può invece trovarsi in una condizione di sovraccarico o chiusura. Il comportamento esterno, da solo, non basta: occorre osservare qualità dello sguardo, iniziativa, tono corporeo, risposta alla voce e possibilità di tornare nello scambio.

Che cos’è la co-regolazione

La co-regolazione è il processo attraverso cui una persona aiuta l’altra a organizzare il proprio stato senza imporre una forma prestabilita di calma. Voce, ritmo, distanza, espressione, movimento e prevedibilità vengono modulati sulla risposta del bambino.

Non è una tecnica uguale per tutti. Per qualcuno è utile una voce bassa; per un altro il silenzio. Qualcuno cerca movimento e pressione; un altro ha bisogno di spazio. La domanda clinica non è “che cosa calma i bambini?”, ma “che cosa permette a questo bambino di ritrovare presenza e disponibilità alla relazione?”.

Il contributo del DIRFloortime®

Nel DIRFloortime® il professionista e il genitore seguono l’iniziativa del bambino, entrano nel suo interesse e costruiscono scambi progressivamente più ricchi. La relazione affettiva non è lo sfondo della seduta: è uno dei canali attraverso cui si sostengono regolazione, reciprocità, comunicazione e pensiero.

Questo non significa evitare limiti o richieste. Significa calibrarli affinché il bambino possa restare parte attiva dell’esperienza, invece di limitarsi a eseguire o ritirarsi.

Tre domande utili durante l’osservazione

• Il bambino è realmente disponibile oppure sta soltanto riducendo i segnali visibili?
• Che cosa cambia se modifichiamo ritmo, distanza, voce o intensità della proposta?
• Riesce a recuperare l’interazione dopo una difficoltà con il sostegno dell’adulto?

L’intervista offre spunti sia alle famiglie sia ai professionisti. Guardarla con queste domande aiuta a trasformare concetti teorici in osservazioni concrete.

Guarda l’intervista completa su YouTube.

Per approfondire: Il modello DIRFloortime®: cos’è e come funziona davvero.

L'articolo DIRFloortime® e co-regolazione: intervista a Jackie Bartell sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.