Quando un bambino riceve una diagnosi di autismo, la domanda che emerge è spesso:

“Qual è la terapia giusta?”

Nel nostro lavoro, questa non è la prima domanda.

La prima domanda è:

👉 come funziona questo bambino, nel suo modo unico di percepire, agire e stare in relazione?

Perché è da lì che può nascere uno sviluppo reale.

Oltre le etichette: partire dal funzionamento

Il termine “autismo” descrive un insieme di caratteristiche, ma non spiega:

• come il bambino organizza gli stimoli sensoriali
• come costruisce intenzioni e azioni
• come entra (o fatica a entrare) nella relazione
• come attribuisce significato alle esperienze

Due bambini con la stessa diagnosi possono avere bisogni completamente diversi.

Per questo motivo, il nostro intervento non è standardizzato, ma costruito a partire da un profilo evolutivo e senso-motorio individuale.

Il nostro modello di lavoro

Il lavoro clinico si sviluppa all’interno di una cornice evolutiva e neurobiologica, e integra diversi livelli di osservazione e intervento:

• il modello DIR/Floortime, come struttura di riferimento per lo sviluppo emotivo, relazionale e comunicativo
• la comprensione del funzionamento sensoriale e sensomotorio del bambino, inteso come base per l’organizzazione dell’esperienza e dell’azione
• approcci centrati sul gioco, sul corpo e sull’azione condivisa, come contesto privilegiato di sviluppo
• contributi delle neuroscienze dello sviluppo e dell’interpersonal neurobiology (es. Daniel Siegel)

All’interno di questa cornice, utilizziamo anche SPINplay (Sensory Processing in Play), un approccio che nasce dall’integrazione della mia esperienza clinica con bambini con profili complessi.

SPINplay permette di lavorare sull’organizzazione sensoriale all’interno di esperienze di gioco condivise e significative, in cui il bambino è attivo, coinvolto e partecipe, evitando proposte decontestualizzate o puramente esercitative.

Contatti

È possibile richiedere un primo colloquio informativo per comprendere se questo tipo di intervento è adatto al profilo del proprio bambino: CLICCA QUI

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Inizia il tuo Percorso di Certificazione DIR®: Il Corso Introduttivo DIR 101
Se sei pronto a immergerti nel cuore del modello DIR® e DIRFloortime®, questo è il punto di partenza ideale. Il corso DIR 101 rappresenta il primo step ufficiale per la certificazione, offrendoti una comprensione approfondita di un approccio terapeutico rivoluzionario.

Che cos’è il Modello DIR® e DIRFloortime®?
DIR sta per “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni). È un quadro teorico che ci aiuta a comprendere lo sviluppo del bambino in modo globale.

Floortime è l’applicazione pratica del modello DIR, una metodologia attraverso cui genitori e terapisti interagiscono con il bambino al suo livello di sviluppo attuale, seguendo le sue precise capacità evolutive e interessi.

Questo approccio terapeutico è stato studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi del neurosviluppo, inclusi i disturbi dello spettro autistico (ASD) e altre difficoltà relazionali e comunicative. Il modello DIR®/Floortime® è ampiamente utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali ed emotive del bambino, promuovendo una crescita sana e integrata.

Il modello DIR® è intrinsecamente relazionale e si concentra in modo significativo sulle differenze individuali, ovvero come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare comportamenti adattivi. Sottolinea l’importanza della partecipazione dei genitori e guida il terapista a incontrare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione attraverso sensi e significati condivisi.

Obiettivi di Apprendimento del Corso DIR 101
Al termine di questo corso, sarai in grado di:

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Distinguere almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ciascuna capacità.
• Spiegare almeno tre modi in cui le differenze individuali (la “I” di DIR®), inclusa la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide legate alla regolazione emotiva, possono influenzare lo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema familiare.
• Illustrare il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R del modello DIR®.

Dettagli e iscrizione: CLICCA QUI

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Il DIR 101 è il corso introduttivo del modello DIRFloortime^®: DIR “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni); “Floortime” modalità attraverso cui i genitori e i terapisti incontrano il bambino al suo reale livello di sviluppo a seconda della precisa capacità evolutiva innovativa cui è immerso.
È un approccio terapeutico studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi dello spettro autistico (ASD).
Il modello DIR/Floortime è spesso utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali e emotive del bambino, supportando una crescita sana e integrata. Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative; enfatizza la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.
• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R

A Battipaglia , la dott.ssa Silvana letizia (NPI) , esperta dello sviluppo e delle sue deviazioni nei primi giorni di vita e la dotto.ssa Rossana Giorgi (TNPEE)  formata sul processamento sensoriale e sull’integrazione sensoriale, vi accompagneranno in un percorso unico per un apprendimento ricco di contenuti tra cui:

integrazione sensoriale

differenze individuali

cornice evolutiva

 

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Se vuoi entrare e conoscere il mondo DIRfloortime il 101 è il corso che ti serve!

Il DIR 101 è un corso introduttivo che esamina il quadro teorico, le evidenze scientifiche e l’ambito di applicazione del modello che promuove le capacità di sviluppo emotivo funzionale, il pensiero riflessivo e la salute mentale generale.

Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative.

C’è sempre un motivo da cui scaturisce un comportamento, la relazione è il più grande supporter e mediatore, la famiglia è sempre la grande protagonista.

Il modello enfatizza quindi la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.

• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.

• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.

• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.

• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.

• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.

• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R.

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Questo è lo step successivo al corso introduttivo che ti permette di diventare realmente un terapista/professionista DIR®.

Tutte le settimane dovrai collegarti per due ore e partecipare alla lezione teorico-pratica.

Durante il corso avrai la possibilità d presentare due casi clinici (due bambini diversi).

Il corso si focalizza su:

1. le prime 4 capacità di sviluppo: regolazione e attenzione, coinvolgimento e condivisione affettiva, regolazione emotiva, comunicazione a due vie, comunicazione complessa e problem solving sociale
2. Il profilo individuale sensoriale  e sensori motorio e come questo impatta sulla relazione e sullo sviluppo del bambino
3. I processi di co-regolazione che avvengono nell’interazione e come questi impattano sullo sviluppo del bambino, sul profilo e viceversa.
4. studio del materiale didattico fornito alla classe con ore da autodidatta 

 Se ti vuoi iscrivere CLICCA QUI

Per info, contattaci via mail o telefono.

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Tu parli e il tuo bambino si volta dalla parte opposta.

Lo chiami e il tuo bambino non risponde.

Prima di pensare che il tuo bambino debba rispondere al nome (obiettivo sensato, certo ma è l’unico obiettivo?), prova a capire cosa il quel momento può aiutarlo a interagire, a voltarsi, a essere presente, come aiutarlo piano piano nella quotidianità senza farti influenzare troppo dai test che valuteranno quanto tuo figlio sia più o meno autistico.

Si, tuo figlio risulta nello spettro autistico anche perché non risponde la nome e non indica. Ma fermati un attimo a pensare che il tuo bambino può raggiungere certe tappe con i suoi tempi, che non è un individuo a cui insegnare di “dover” rispondere al nome. Può essere invece che in quel momento tuo figlio non colga gli stimoli intorno a sé o ne colga troppi. Prova a capire cosa può aiutarlo a voltarsi verso di te e vedrai che tutto diventa più piacevole e meno frustrante per te e per lui. 

Forse nessuno ti ha detto perché non si volta. Ti è solo stato detto che deve voltarsi, è stato messo come obiettivo così la prossima volta al test apparirà più bravo.

Siamo abituati a rincorrere obiettivi solo perché c’è stato detto che se ad una certa età questo non avviene il bambino è autistico ma nessuno ci dice che se il nostro bambino non lo fa c’é un perché, e non riguarda la diagnosi ma il suo modo di processare le sensazioni per esempio o di apprendere nuove cose.

Questo incontro non vuole dare indicazioni per il tuo specifico bambino che sicuramente avrà il PROPRIO profilo ma vuole dare un’altra prospettiva al genitore.

Gli argomenti trattati saranno i seguenti:

1. Il mio bambino non risponde al nome, non si volta quando parlo o lo fa difficilmente, perché? 

                   -Iniziare a comprendere il suo profilo

                  – Suggerimenti nel gioco 

       2. Il mio bambino si chiude nel proprio gioco.

                  – Strategie di osservazione: cosa fa il bambino e perché 

                  – Tipi di gioco e scelta del gioco

                  – Interagire attraverso il gioco

      3. Il gioco è ripetitivo. Cosa fare?  

                  – Porsi le domande giuste per ottenere le risposte giuste!

INFORMAZIONI E COSTI:

Giorno e orario: Domenica 1 Ottobre dalle ore 9:00 alle 12:00

Dove: online, su Piattaforma Zoom. Agli iscritti sarà inviato il link di connessione qualche giorno prima.

Costo: € 70,00 Iva compresa.

Per iscrizioni entro il 30 Luglio 2023: € 60,00 IVA compresa

Per iscriversi :

• Scarica: il modulo di iscrizione qui : Modulo iscrizione
• e invialo a info@centroevoluzionebambino.it insieme alla copia del bonifico.
• Riceverai conferma solo dopo una mail tramite invio della fattura.
• Nel caso in cui non riceverai la mail, ti chiediamo gentilmente di scrivere un messaggio al numero 3663405514 dati i numerosi problemi che abbiamo avuto con le mail ultimamente.

L'articolo WEBINAR PER GENITORI (prima parte). “Mamma, papà non ti rispondo! Piccole strategie per giocare e interagire con il tuo bambino con disturbo dello spettro autistico” sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

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Tutti sappiamo che la neuroplasticità, la capacità del cervello di modificarsi, è attiva tutta la vita. Ma sappiamo anche che , nei disordini evolutivi, agire molto presto può modificare la traiettoria di vita del bambino.

Nella mia non così grande esperienza posso dire che, trattare bambini a rischio (non è necessario attendere una diagnosi, anzi!) sotto i due anni permette di ottenere risultati incredibili.

Cosa significa? Non in significa per forza evitare la diagnosi ma sicuramente un sacco di eventi a catena molto difficili da trattare successivamente.

Vero è che, il tipo di intervento è importante.

Il modello DIR e DirFloortime ® si adatta a tutti i disturbi e bambini perché guarda alla causa del sintomo e al profilo individuale del bambino. Tale profilo non include la capacità o meno, la presenza o assenza di una competenza, ma lo sviluppo e la capacità unica di “quel cervello” di elaborare le informazioni tenendo conto dell’ambiente e delle relazioni in cui esso continua la sua crescita.

Stereotipe, rigidità, altri “sintomi comportamentali”, seppur trattabili anche più tardi, divengono più “malleabili” se l’intervento è intensivo, precoce ed evolutivo.

Intensivo

Tutti i medici, neuropsichiatri infantili  compresi, conoscono l’importanza della qualità ma anche della quantità delle ore di trattamento. La terapia mira a modificare le sinapsi, crearne di nuove, a modificare davvero l’architettura del cervello!

Quindi, volendo essere schietta e diretta, le 2-3 ore (se siete fortunati) di terapia sono davvero insufficienti. Ecco perché alcuni metodi, seppur pubblicizzati come migliori ma migliori non sono, appaiono più efficaci: il loro punto di forza non è la scienza (siamo in un mondo scientifico per fortuna), ma l’intensità.

Intensivo significa 20-30 ore a settimana.

Precoce

Primi inizi meglio è. E ripeto che, sotto i due anni, ai primi sintomi o dubbi o stranezze, i risultati sono differenti, gli eventi a cascata, minori. Dopo possono essere perseguiti molti obiettivi ma alcuni sintomi si strutturano.

Evolutivo

Tiene conto della maturazione e delle tappe di sviluppo del cervello, della neurofisiologia con tutti i nuovi strumenti per studiarla, di teorie e concetti psicologici, neuropsicologici che descrivono e mostrano come un bambino acquisisce le “classiche” tappe: motorie, linguistiche, comunicative e sociali. 

Guarda a che livello è “quel bambino” per ripercorrere tutti i prerequisiti nel rispetto di queste tappe e dei nuovi studi (modello DIR e DirFloortime®) in base al profilo individuale (sensoriale, sensori-motorio, emotivo-affettivo sociale, cognitivo).

Spingete l’acceleratore subito, ora. “Rallentate” dopo, ma adesso mettete tutte le vostre risorse per dare al vostro bambino una speranza.

Dopo questa lunga premessa pubblico questa opportunità del 2021.

Il centro Evoluzione Bambino vuole ospitare tre famiglie in tre periodi diversi dell’anno per dare loro l’opportunità di partecipare a sedute intensive di terapia neuropsicomotoria per bambini tra gli 0 e i 2 anni, in particolare a rischio per Disturbo dello Spettro Autistico, Disturbo di Regolazione.

Clicca qui per scaricare la brochure: Early intervention

Contatta Rossana Giorgi per ulteriori informazioni: info@centroevoluzionebambino.it

L'articolo Non attendere: inizia ora, subito, dai il massimo. L’importanza dei primi due anni di vita. sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Io e la collega Serena Suman abbiamo avuto modo di intervistare Jackie Bartell, special educator.

Una breve intervista con la quale si vogliono affrontare alcuni argomenti molto importanti nel modello DIRFloortime: che cos’è la co-regolazione e come possiamo capire se un bambino è regolato o isolato. Jackie Bartell, DIR® Expert Training Leader, risponderà a queste domande in modo chiaro e diretto.

Troverete l’intervista su Youtube: CLICCA QUI 

Buona visione 

Rossana Giorgi

L'articolo Pillole di DIR: Intervista a Jackie Bartell DIR® Expert Training Leader sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

By kind permission of Bill Nason.

Traduzione e adattamento a cura di Erika Certosino.

Articolo originale consultabile al link sottostante:

https://www.facebook.com/123708701041972/posts/2724662957613187?sfns=mo

L’adulto saggio è colui che osserva e ascolta prima di esprimere giudizi che possono nuocere al bambino.

L’Autismo è caratterizzato da una differenza nel modo di sperimentare il mondo, comunicare ed elaborare le informazioni e se noi non siamo in grado di comprendere queste differenze, continueremo ad avere reazioni che squalificheranno il bambino.

Perché il bambino si comporta in un determinato modo? Perché dice determinate cose? Perché sembra così distaccato ma al tempo stesso sopraffatto? Perché va incontro a un meltdown senza alcun preavviso e segue in maniera ripetitiva sempre le stesse routine? Perché respinge qualunque tentativo di aiuto?

Perché a volte interveniamo troppo velocemente, ancor prima di aver realmente compreso quale sia il tipo di aiuto di cui ha bisogno.

Ritengo che il nostro comportamento sia guidato dal desiderio di avere risposte immediate e dal bisogno di intervenire rapidamente. Crediamo che aiutare il bambino significhi cambiarlo. Invece, io chiedo sempre ai genitori di attendere, evitando di intervenire in modo impulsivo e di trascorrere del tempo semplicemente osservando il bambino, cercando di partecipare a quello che fa, fino a quando non saranno in grado di guardare il mondo dalla sua prospettiva, comprendendo così il significato che un determinato comportamento ha per lui. Il comportamento è un mezzo attraverso il quale il bambino comunica ed è, per qualche ragione, funzionale per lui. Ogni bambino fa ciò che può per sentirsi al sicuro e accettato e per portare armonia nella sua vita e in quella delle persone che lo circondano.

Quando il nostro Sistema Nervoso è disorganizzato e il mondo circostante è caotico e inquietante, noi ci comportiamo in modi che, all’apparenza, possono sembrare irrazionali e disfunzionali. Ma se, da genitori, ci fermiamo ad osservare e ascoltare, partendo dal presupposto che quel dato comportamento è funzionale ad uno scopo, alla fine riusciremo a capirne il significato e sarà più facile anche comprendere qual è il modo più giusto per supportare il bambino.

Cercate di capire il significato delle sue stereotipie, di osservare con attenzione i suoi rituali e le sue routine, magari unitevi a lui nel farle, per tentare di provare ciò che prova lui. Non abbiate fretta di bloccarle perché lo fanno apparire diverso. Valorizzate il suo mondo prima di chiedere a lui di dare valore al vostro. Imparate cosa gli dà sicurezza, cosa lo eccita e cosa lo spaventa, cosa lo attrae e cosa lo manda invece in sovraccarico. Cercate di capire quali sono i suoi interessi e coinvolgetelo in esperienze basate proprio su questi. Lavorate con lui, al suo fianco. Invece di cercare di cambiare il suo mondo, cercate di comprenderlo, questo è il punto di partenza dal quale cominciare a “costruire”. Siate voi ad andare incontro al bambino, cercando di “raggiungerlo” in quello che è il suo livello di funzionamento, siate dei partner che lavorano con lui e dei quali lui possa fidarsi.

Tutti i bambini vogliono sentirsi al sicuro, amati e amare a loro volta. Tutti farebbero le cose in modo appropriato se potessero. Se non lo fanno, vuol dire che le richieste sono superiori alle loro capacità di soddisfarle, quindi sono in difficoltà  e il loro comportamento rappresenta un tentativo di allontanamento da quella situazione stressante o un modo attraverso il quale comunicano la frustrazione che stanno provando.

Se prima non riusciamo a comprendere il modo in cui loro sperimentano il mondo, quale significato ha per loro un determinato comportamento e cosa li aiuta a sentirsi calmi e al sicuro, qualunque nostro tentativo di aiuto sortirà l’effetto contrario.

Niente può sostituire il tempo che trascorrete con il vostro bambino, relazionandovi con lui, amandolo incondizionatamente e, soprattutto, imparando a comprendere il modo in cui lui percepisce il mondo che lo circonda e come reagisce ad esso. Il regalo migliore che potete fare al vostro bambino è quello di amarlo, comprenderlo e accettarlo, dedicandogli il vostro tempo, la vostra attenzione e cercando di osservare e ascoltare mantenendo una mente aperta.

Quando riuscirete a vedere il mondo dalla sua prospettiva, potrete lavorare insieme per rendere quel mondo più prevedibile e sicuro.

Rallentate, prendete tempo e, prima di tutto, cercate di capire! Vedrete che in questo modo le cose diventeranno molto più semplici.

Erika Certosino

L'articolo OSSERVA, ASCOLTA ATTENTAMENTE E AMA INCONDIZIONATAMENTE sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.