Il pilastro fondamentale per diventare un Terapista DIR® Certificato

Hai completato il corso introduttivo (DIR 101) e ora vuoi trasformare quella teoria in uno strumento clinico concreto? Il corso DIR 201 è il cuore pulsante della formazione professionale nel modello DIRFloortime®.

Sotto la guida di Rossana Giorgi e Riccardo Atzei (entrambi TNPEE ed esperti del modello), questo percorso ti fornirà le competenze per leggere il profilo individuale di ogni bambino e modulare il tuo intervento con precisione neurofisiologica.

Cosa acquisirai durante questo percorso:

• Padronanza delle prime 4 FEDC: analisi millimetrica di regolazione, coinvolgimento, comunicazione intenzionale e Problem Solving Sociale.

• Lettura del Profilo Individuale (I): imparerai a decodificare le risposte sensoriali e motorie, trasformandole da “ostacoli” a “punti di forza” per la terapia.

• L’Arte della Co-Regolazione: approfondirai come la tua risposta emotiva e corporea influenzi il sistema nervoso del bambino, imparando a guidare i processi di crescita nell’interazione.

• Ragionamento Clinico Avanzato: saprai finalmente rispondere alla domanda: “Perché sto facendo questo proprio ora?”

Struttura del Corso e Metodologia

Il corso è progettato per essere intensivo e profondamente pratico, evitando la passività delle lezioni frontali:

• Lezioni settimanali (2 ore): un ritmo costante che permette l’assimilazione dei concetti e l’applicazione immediata nel tuo lavoro quotidiano.

• Supervisione su Casi Reali: presenterai due casi clinici video-registrati. Riceverai feedback mirati dai docenti per affinare la tua tecnica di Floortime.

• Studio autonomo guidato: materiali didattici esclusivi per consolidare le basi teoriche tra un incontro e l’altro.

⚠️ Requisiti e Dettagli per l’Iscrizione

Per garantire l’eccellenza formativa e l’accesso alla certificazione ufficiale ICDL, sono richiesti i seguenti prerequisiti:

• Prerequisito obbligatorio: aver completato con successo il corso DIR 101 (Introduzione al Modello DIR-DIRFloortime).

• Obiettivo Certificazione: il superamento del corso conferisce il titolo di DIRFloortime® Basic Certificate (DIR-Proficient).

• Costo: Circa € 725,00, da corrispondere direttamente a ICDL tramite carta di credito/piattaforma ufficiale.

• Materiale richiesto: accesso a casi clinici per la presentazione video (previa autorizzazione dei genitori).

Perché scegliere la docenza Giorgi-Atzei?

La forza di questo corso è il doppio sguardo professionale. Essere guidati da due TNPEE permette un confronto continuo sulla motricità, sulla regolazione sensoriale e sulle dinamiche relazionali, offrendo una prospettiva a 360° che è difficile trovare in un corso a singolo docente.

Sei pronto a fare il salto di qualità nella tua professione?

Per iscriverti: CLICCA QUI

L'articolo Corso di Certificazione DIR 201: dalla teoria alla clinica applicata sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Diventa un esperto nei livelli superiori dello sviluppo (FEDC 4-6) con la guida di Rossana Giorgi

Hai già completato il 201 e senti che è il momento di alzare l’asticella? Il passaggio dai circoli di comunicazione di base alla costruzione del pensiero logico e riflessivo è la sfida più stimolante per ogni terapista DIR.

Questo non è solo un corso di certificazione: è un “laboratorio” clinico intensivo dove la teoria si trasforma in competenza magistrale.

Perché iscriverti proprio a questa edizione?

La forza di questo percorso risiede nel mentoring diretto. Sarai affiancato da:

• Rossana Giorgi (TNPEE): una guida autorevole nella processazione sensoriale. Con lei imparerai a leggere “dietro” il comportamento, comprendendo come i disturbi di regolazione impattano sulla scalata dei livelli FEDC più alti.

• Un approccio a 360°: grazie alla visione integrata, imparerai a cucire il profilo individuale del bambino (I) con le dinamiche relazionali (R), portando la tua pratica a un livello di precisione chirurgica.

Cosa padroneggerai al termine del 202:

1. L’architettura del Pensiero: approfondirai la transizione critica dai primi 3 livelli verso i livelli 4, 5 e 6 (Pensiero Logico, Astratto e Riflessivo).

2. L’arte del profilo individuale: non più solo osservazione, ma sintesi clinica. Saprai collegare ogni sfida sensoriale a ogni step della FEDC.

3. L’espansione dei circoli: imparerai srtategie e riflessioni cliniche avanzate per allungare le catene comunicative e supportare la creazione di “ponti tra le idee” nei bambini che segui.

Organizzazione e Metodo

• Continuità e Ritmo: un appuntamento settimanale per garantirti una crescita costante senza sovraccarichi.

• Pratica sul Campo: analisi di video, casi reali e compiti pratici settimanali. Non sarai mai lasciato solo davanti ai dubbi clinici.

• Flessibilità Clinca: le lezioni si modellano in parte  sulle necessità del gruppo, con approfondimenti verticali sui temi più complessi segnalati dai corsisti.

⚠️ Requisiti per il successo: per ottenere la certificazione 202 è necessario possedere il titolo DIR 201. Sarà richiesta la presentazione di due casi studio (si raccomanda di prepararne tre per sicurezza) che dimostrino la competenza sui livelli avanzati della scala.

Investimento: Circa 775€ (pagamento diretto a ICDL tramite carta di credito).

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Se vuoi entrare e conoscere il mondo DIRfloortime il 101 è il corso che ti serve!

Il DIR 101 è un corso introduttivo che esamina il quadro teorico, le evidenze scientifiche e l’ambito di applicazione del modello che promuove le capacità di sviluppo emotivo funzionale, il pensiero riflessivo e la salute mentale generale.

Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative.

C’è sempre un motivo da cui scaturisce un comportamento, la relazione è il più grande supporter e mediatore, la famiglia è sempre la grande protagonista.

Il modello enfatizza quindi la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.

• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.

• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.

• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.

• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.

• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.

• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R.

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Il modello DIR/Floortime è un approccio di terapia e prevenzione completo e dinamico, progettato per promuovere lo sviluppo emotivo, sociale e intellettuale dei bambini. Sviluppato dai dottori Stanley Greenspan e Serena Wieder, questo modello si basa sull’idea che il modo migliore per aiutare i bambini a raggiungere il loro pieno potenziale è attraverso relazioni positive e coinvolgenti, in cui si tiene conto delle loro individualità e delle loro capacità di sviluppo.

DIR/Floortime non è solo una terapia, ma una filosofia che può trasformare il modo in cui interagisci con i bambini, sia a casa che in contesti educativi o clinici.

Cosa Significa DIR/Floortime?

Il modello DIR/Floortime è composto da tre elementi fondamentali, che lavorano insieme per creare un ambiente di apprendimento ottimale:

D – Developmental (Sviluppo): questo elemento si concentra sulle sei capacità evolutive fondamentali, che sono le pietre miliari dello sviluppo umano:

1. Regolazione e Interesse per il Mondo: La capacità di rimanere calmi e attenti, esplorando l’ambiente con interesse e curiosità.
2. Attaccamento e Relazioni: La capacità di creare legami affettivi e di interagire con gli altri in modo significativo.
3. Comunicazione Bidirezionale: La capacità di scambiare informazioni e sentimenti in modo efficace, attraverso gesti, parole e espressioni.
4. Comunicazione Complessa e Problem Solving Sociale: La capacità di affrontare sfide, trovare soluzioni e creare schemi comportamentali coerenti.
5. Creazione di idee e Uso di Simboli: La capacità di utilizzare l’immaginazione, il gioco simbolico e la creatività per esprimersi e comprendere il mondo.
6. Pensiero Logico: La capacità di pensare in modo astratto, ragionare e organizzare le informazioni.

I – Individual Differences (Differenze Individuali): Questo elemento riconosce che ogni bambino è unico, con un proprio profilo sensoriale, motorio, emotivo e di elaborazione delle informazioni. Il modello tiene conto di queste differenze individuali per adattare l’intervento alle esigenze specifiche di ogni bambino. Questo include:

• Profilo Sensoriale: come il bambino elabora gli stimoli visivi, uditivi, tattili, olfattivi e gustativi, vestibolari, propriocettivi, enterocettivi; come il bambino processa le informazioni, la sua attenzione e la sua reattività, la discriminazione sensoriale sensoriale, l’elaborazione uditiva
• Profilo Sensori- Motorio: le capacità motorie del bambino, la pianificazione motoria, le prassie, abilità visuo spaziali
• Profilo Emotivo e di Regolazione:  come il bambino sperimenta e gestisce le emozioni.
• Profilo comunicativo linguistico: comprensione e produzione del linguaggio, processamento uditivo
• Fattori biomedici: alcune difficoltà come allergie, disturbi gastrointestinali o altre problematiche organiche/fisiche, croniche o momentanee, possono impattare sullo sviluppo del bambino e la terapia deve tenere in considerazione questi aspetti

R – Relationship-based (Relazioni): Questo elemento sottolinea l’importanza delle relazioni significative nello sviluppo del bambino. Attraverso interazioni positive e regolate, i genitori, gli educatori e i terapisti possono creare un ambiente di supporto in cui il bambino si sente al sicuro, supportato e compreso.

Come Funziona Floortime?

Floortime è la parte pratica del modello DIR. Coinvolge l’adulto che si mette al livello del bambino (“a terra in questo senso), entrando nel suo mondo, seguendo i suoi interessi e creando “circoli di comunicazione”. Questi circoli iniziano con semplici interazioni e si espandono gradualmente, incoraggiando il bambino a sviluppare le sue capacità evolutive e a comunicare in modo più complesso.

Vantaggi del Modello DIR/Floortime:

Il modello DIR/Floortime offre numerosi vantaggi per i bambini, tra cui:

• Sviluppo Emotivo e Sociale: Promuove la capacità di comprendere e gestire le emozioni, di creare relazioni significative e di interagire con gli altri in modo efficace.
• Sviluppo Cognitivo: Stimola lo sviluppo del pensiero creativo, della risoluzione dei problemi e delle capacità di comunicazione.
• Adattamento Individualizzato: Si adatta alle esigenze specifiche di ogni bambino, offrendo un approccio personalizzato e mirato.
• Coinvolgimento dei Genitori: Coinvolge attivamente i genitori nel processo terapeutico, fornendo loro gli strumenti e il supporto necessari per aiutare i loro figli.
• Applicabilità Versatile: Può essere applicato in diversi contesti (casa, scuola, terapia) e con una vasta gamma di bambini, inclusi quelli con autismo, difficoltà di regolazione emotiva, disturbi della comunicazione e disturbi dello sviluppo.

Il modello DIR non è solo Floortime, che rappresenta comunque il “cuore” e la base, ma include interventi specifici mediante uso di attività semi-strutturate o strutturate.

Come Posso Iniziare?

Se sei interessato a scoprire come il modello DIR/Floortime può aiutare il tuo bambino, puoi:

Informarti: Leggere libri, articoli e risorse online sul modello DIR/Floortime, come ad esempio “Trattare l’autismo” o “Bambini con bisogni speciali”
Partecipare a un Corso: Considerare di partecipare a un corso introduttivo sul modello DIR/Floortime.
Consultare un Professionista: Consultare un professionista qualificato (psicologo, terapista occupazionale, logopedista) che abbia esperienza nel modello DIR/Floortime per una valutazione e un piano di intervento personalizzato.

L'articolo Il modello DIR® e DirFloortime™: un Approccio Individualizzato per Sviluppare il Potenziale del Tuo Bambino sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Se vuoi entrare e conoscere il mondo DIRfloortime, il 101 è il corso che ti serve!

Il Materiale didattico è quello ufficiale di ICDL, verranno usati video delle terapie per avere uno sguardo reale sulla terapia in ottica olistica e neuroevolutiva.

Prerequisito: nessuno

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Tu parli e il tuo bambino si volta dalla parte opposta.

Lo chiami e il tuo bambino non risponde.

Prima di pensare che il tuo bambino debba rispondere al nome (obiettivo sensato, certo ma è l’unico obiettivo?), prova a capire cosa il quel momento può aiutarlo a interagire, a voltarsi, a essere presente, come aiutarlo piano piano nella quotidianità senza farti influenzare troppo dai test che valuteranno quanto tuo figlio sia più o meno autistico.

Si, tuo figlio risulta nello spettro autistico anche perché non risponde la nome e non indica. Ma fermati un attimo a pensare che il tuo bambino può raggiungere certe tappe con i suoi tempi, che non è un individuo a cui insegnare di “dover” rispondere al nome. Può essere invece che in quel momento tuo figlio non colga gli stimoli intorno a sé o ne colga troppi. Prova a capire cosa può aiutarlo a voltarsi verso di te e vedrai che tutto diventa più piacevole e meno frustrante per te e per lui. 

Forse nessuno ti ha detto perché non si volta. Ti è solo stato detto che deve voltarsi, è stato messo come obiettivo così la prossima volta al test apparirà più bravo.

Siamo abituati a rincorrere obiettivi solo perché c’è stato detto che se ad una certa età questo non avviene il bambino è autistico ma nessuno ci dice che se il nostro bambino non lo fa c’é un perché, e non riguarda la diagnosi ma il suo modo di processare le sensazioni per esempio o di apprendere nuove cose.

Questo incontro non vuole dare indicazioni per il tuo specifico bambino che sicuramente avrà il PROPRIO profilo ma vuole dare un’altra prospettiva al genitore.

Gli argomenti trattati saranno i seguenti:

1. Il mio bambino non risponde al nome, non si volta quando parlo o lo fa difficilmente, perché? 

                   -Iniziare a comprendere il suo profilo

                  – Suggerimenti nel gioco 

       2. Il mio bambino si chiude nel proprio gioco.

                  – Strategie di osservazione: cosa fa il bambino e perché 

                  – Tipi di gioco e scelta del gioco

                  – Interagire attraverso il gioco

      3. Il gioco è ripetitivo. Cosa fare?  

                  – Porsi le domande giuste per ottenere le risposte giuste!

INFORMAZIONI E COSTI:

Giorno e orario: Domenica 1 Ottobre dalle ore 9:00 alle 12:00

Dove: online, su Piattaforma Zoom. Agli iscritti sarà inviato il link di connessione qualche giorno prima.

Costo: € 70,00 Iva compresa.

Per iscrizioni entro il 30 Luglio 2023: € 60,00 IVA compresa

Per iscriversi :

• Scarica: il modulo di iscrizione qui : Modulo iscrizione
• e invialo a info@centroevoluzionebambino.it insieme alla copia del bonifico.
• Riceverai conferma solo dopo una mail tramite invio della fattura.
• Nel caso in cui non riceverai la mail, ti chiediamo gentilmente di scrivere un messaggio al numero 3663405514 dati i numerosi problemi che abbiamo avuto con le mail ultimamente.

L'articolo WEBINAR PER GENITORI (prima parte). “Mamma, papà non ti rispondo! Piccole strategie per giocare e interagire con il tuo bambino con disturbo dello spettro autistico” sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Annualmente viene data la possibilità a gruppi di 2 o 4 persone, di partecipare attivamente alle sedute di trattamento.

In base al livello di formazione e di esperienza del gruppo, vengono impostati obiettivi di apprendimento teorico pratici SPECIFICI E DI LIVELLO DIVERSO.

Lo studente tirocinante deve essere coinvolto nel processo di apprendimento del modello DIR® e DirFloortime e conoscere, almeno ad un livello teorico base, l’approccio dell’integrazione sensoriale. In caso contrario vi inviatiamo a seguire uno dei nostri corsi/webinar sull’integrazione sensoriale all’interno della cornice evolutiva DIR.

Gli studenti avranno quindi la possibilità di fare pratica con le diverse attrezzature, di essere supervisionati prima, durante e dopo le sedute, di usare griglie di osservazione clinica , di analizzare i video, di impostare obiettivi misurabili a breve termine secondo la lente neuro-evolutiva, di praticare il ragionamento clinico olistico nel trattare bambini con Sensory Processing Disorders, nello Spettro Autistico o con altri disordini neuroevolutivi. 

Al centro si effettuano principalmente trattamenti intensivi, quindi anche il tirocinio è un’esperienza intensiva di circa 8/9 ore al giorno tra esperienza diretta (sedute di trattamento), momenti da autodidatta (es. analisi video e preparazione delle griglie di osservazione), discussione di gruppo e con supervisore etc.

Per informazioni e dettagli, contattare direttamente: rossanagiorgi85@gmail.com

L'articolo Esperienza Professionale e tirocinio presso Il Centro sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

DIR 101: PRIMO STEP PER ACCEDERE AL PROGRAMMA DI CERTIFICAZIONE DIR® E DIVENTARE TERAPISTA DIR CERTIFICATO

Corso online tenuto da Serena Suman (psicologa e psicomotricista funzionale) e Silvana Letizia (neuropsichiatra infantile), direttamente dalla casa madre, l’istituto americano  ICDL, in lingua ITALIANA.

Informazioni generali:

Questo è un corso introduttivo che esamina il quadro teorico, le prove scientifiche e l’ambito di applicazione del modello che promuove le capacità di sviluppo emotivo funzionale, il pensiero riflessivo e la salute mentale generale per tutti i bambini e gli adulti, compresi quelli con bisogni speciali.

Solitamente si svolge il fine settimana, sabato e domenica, per un totale di 12 ore. 

Piattaforma Zoom.

Obiettivi e programma:

• Identificare le caratteristiche comuni dell’autismo e altre sfide nei disordini della comunicazione e relazione
• Identificare le caratteristiche chiave degli approcci basati sulle relazioni
• Esplorare le 6 capacità di sviluppo emozionale funzionale (FEDC) nel modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini affrontano in ognuna di queste capacità
• Comprendere la “I” nel DIR: le differenze individuali e il modo in cui lo stato di salute, l’elaborazione sensoriale e le difficoltà di regolazione possono avere un impatto sullo sviluppo di un bambino
• Discutere i principi chiave e le strategie base del Floortime ™
• Comprendere il ruolo della relazione e della famiglia nel modello DIR®
• Comprendere il ruolo essenziale dell’affettività in quanto legato alla D, alla I e alla R

Prerequisiti: nessuno

Requisiti di base, valutazione e attestato : i partecipanti  devono avere un dispositivo (PC, Mac, Tablet, Smartphone) con un microfono. ICDL fornisce il software per il corso. Alla fine del corso il partecipante otterrà un attestato di partecipazione.

PER ULTERIORI INFORMAZIONI scrivere a : serena.suman@gmail.com

CLICCA QUI PER COSTI E ISCRIZIONI

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Da oggi presso il Centro Evoluzione Bambino, le famiglie possono essere supportate anche tramite il protocollo Safe and Sound.

SAFE & SOUND PROTOCOL (SSP) è un intervento progettato per migliorare i comportamenti di comunicazione sociale di un individuo riduce la sensibilità uditiva (cioè l’iperacusia) e migliora le capacità di elaborazione del linguaggio.

L’intervento è basato sulla Teoria Polivagale (Porges, 1995, 1997, 1998, 2001, 2003, 2007) ed è stato progettato per :

1) smorzare i suoni di fondo e migliorare la percezione del linguaggio;

2) stimolare circuiti neuroanatomici e neurofisiologici che controllano le espressioni facciali, intonazioni e gesti vocali;

3) attivare circuiti neurali che regolano lo stato comportamentale.

La Teoria Polivagale è la base del Safe & Sound Protocol (SSP), programma complesso di stimolazione acustica per migliorare la regolazione neurale dei muscoli dell’orecchio medio, ottimizzano il processamento uditivo ma anche la responsività sociale attraverso espressioni facciali, intonazione della voce (prosodia), la gestualità e lo stato regolatorio.

Per maggiori informazioni e per iniziare il trattamento, contattate il Centro.

Il protocollo può essere effettuato a distanza sotto supervisione clinica della Dottoressa Rossana Giorgi.

L'articolo Trattamento delle difficoltà di elaborazione uditiva: ILS (Integrated listening systems) e il Safe and Sound Protocol (SSP) sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.

Traduzione e adattamento a cura di Erika Certosino, per gentile concessione dell’autrice Mona Delahooke, Ph.D., che ringraziamo per l’autorizzazione.

Articolo originale consultabile al link sottostante:

Why We Misunderstand Behaviors in Autistic Children— And How We Can Get It Right

Una scuola dell’Indiana è recentemente balzata all’onore della cronaca, dopo che uno dei suoi insegnanti di sostegno, durante una cerimonia scolastica, ha assegnato ad un bambino autistico che frequentava la quinta elementare, un riconoscimento come “alunno più fastidioso della scuola”. Sono varie le ragioni che rendono l’accaduto davvero spiacevole, ma forse la cosa più preoccupante è che questo episodio dimostra come persino le persone che lavorano a stretto contatto con questi bambini, fraintendano completamente comportamenti che sono comuni nei soggetti autistici.

Questa storia serve a sottolineare quanto sia importante educare le persone alla conoscenza dell’autismo, al fine di risparmiare ad altri bambini e alle loro famiglie, inutili sofferenze come quelle che questo ragazzo e la sua famiglia sono stati costretti a sopportare.

Perché l’insegnante in questione ha interpretato erroneamente il comportamento di questo suo alunno? Il fraintendimento origina in parte dalla grande differenza esistente tra le varie definizioni di autismo. Come descritto nel DSM-5 (Manuale Diagnostico e Statistico dei Disturbi Mentali), l’autismo è un disturbo caratterizzato da deficit nell’interazione sociale, comportamenti ripetitivi e differenze sensoriali (nella processazione di stimoli sensoriali). Ma per altre persone, inclusi molti individui autistici, non è un disturbo, ma piuttosto un differente modo di essere, una naturale espressione della variabilità umana. Molte scuole e molti programmi riabilitativi favoriscono la prima definizione, focalizzando il loro intervento nel cercare di modificare comportamenti considerati inopportuni, per sostituirli con altri ritenuti socialmente più consoni.

Classificare i comportamenti come appropriati o inappropriati, impedisce di cogliere la “big picture”: ovvero, i comportamenti dell’essere umano rappresentano adattamenti ai processi che regolano la connessione corpo-mente. Nel mio nuovo libro descrivo come possiamo cominciare ad apprezzare il vero significato di un comportamento. E’ necessario capire che per le persone autistiche alcuni comportamenti rappresentano una strategia per adattarsi al modo in cui il loro corpo e il loro cervello sono connessi. Invece di cercare di modificare questi comportamenti, dovremmo rispettarli per ciò che sono, ovvero il modo attraverso il quale la persona comunica o interagisce con l’ambiente che lo circonda. (Nel caso in cui ci troviamo di fronte a comportamenti autolesionisti, è importante indirizzare la nostra attenzione verso la causa del disagio, che spesso trae origine da dolore fisico o emotivo, condizioni mediche sottostanti, ecc…).

Troppo spesso i professionisti guardano alle differenze comportamentali del bambino come ad elementi di una check-list per la diagnosi di autismo, invece di comprendere che, in realtà, costituiscono un modo attraverso il quale il suo cervello processa le informazioni sensoriali percepite dal suo corpo. Tutti i comportamenti implicano movimento e sensazioni, per cui Anne Donnellan, una ricercatrice che si occupa di autismo, usa il termine “differenze sensoriali e motorie” per descrivere le discrepanze nel comportamento tra persone autistiche e persone neurotipiche.

Molti bambini si muovono in modi che possono sembrare inappropriati per il contesto in cui si trovano e, naturalmente, gli insegnanti hanno bisogno di gestire il comportamento dei propri alunni nelle classi. Ma ciò che spesso viene a mancare è, invece, un apprezzamento per “gli innumerevoli aggiustamenti e adattamenti che le persone neurodiverse compiono per riuscire a districarsi nelle diverse situazioni che si trovano a fronteggiare”.

Sarebbe importante fermarsi a pensare a quelle che sono le nostre reazioni dinanzi alle differenze comportamentali che osserviamo nei bambini neurodiversi. Farlo, ci aiuterebbe ad insegnare a questi bambini a tenere in considerazione i segnali provenienti dal loro corpo e a cercare strategie che rispettino le proprie differenze individuali. Questo approccio nei confronti dell’autismo si contrappone ad altri che implicano, invece, il rinforzare comportamenti considerati positivi e indebolirne altri considerati, invece, negativi.

La mia speranza è che sempre più insegnanti riescano ad apprezzare i loro studenti autistici, a comprendere le ragioni del loro comportamento, a rendersi conto di quanto sia gratificante insegnare a questi bambini e di quanto essi meritino riconoscimenti per le loro capacità e il loro impegno.

Delahooke, Mona. Beyond Behaviors: Using Brain Science and Compassion to Understand and Solve Children’s Behavioral Challenges.PESI Publishing and Media, 2019.

Donnellan, Anne M., David A. Hill, and Martha R. Leary. “Rethinking Autism: Implications of Sensory and Movement Differences for Understanding and Support.” Frontiers in Integrative Neuroscience, no. 6(2013): 124.

L'articolo PERCHE’ FRAINTENDIAMO IL COMPORTAMENTO DEI BAMBINI AUTISTICI E COME, INVECE, POSSIAMO INTERPRETARLO IN MANIERA CORRETTA sembra essere il primo su Rossana Giorgi - Neuro psicomotricità.