Inizia il tuo Percorso di Certificazione DIR®: Il Corso Introduttivo DIR 101
Se sei pronto a immergerti nel cuore del modello DIR® e DIRFloortime®, questo è il punto di partenza ideale. Il corso DIR 101 rappresenta il primo step ufficiale per la certificazione, offrendoti una comprensione approfondita di un approccio terapeutico rivoluzionario.

Che cos’è il Modello DIR® e DIRFloortime®?
DIR sta per “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni). È un quadro teorico che ci aiuta a comprendere lo sviluppo del bambino in modo globale.

Floortime è l’applicazione pratica del modello DIR, una metodologia attraverso cui genitori e terapisti interagiscono con il bambino al suo livello di sviluppo attuale, seguendo le sue precise capacità evolutive e interessi.

Questo approccio terapeutico è stato studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi del neurosviluppo, inclusi i disturbi dello spettro autistico (ASD) e altre difficoltà relazionali e comunicative. Il modello DIR®/Floortime® è ampiamente utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali ed emotive del bambino, promuovendo una crescita sana e integrata.

Il modello DIR® è intrinsecamente relazionale e si concentra in modo significativo sulle differenze individuali, ovvero come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare comportamenti adattivi. Sottolinea l’importanza della partecipazione dei genitori e guida il terapista a incontrare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione attraverso sensi e significati condivisi.

Obiettivi di Apprendimento del Corso DIR 101
Al termine di questo corso, sarai in grado di:

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Distinguere almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ciascuna capacità.
• Spiegare almeno tre modi in cui le differenze individuali (la “I” di DIR®), inclusa la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide legate alla regolazione emotiva, possono influenzare lo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema familiare.
• Illustrare il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R del modello DIR®.

Dettagli e iscrizione: CLICCA QUI

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Il DIR 101 è il corso introduttivo del modello DIRFloortime^®: DIR “Developmental, Individual-differences, Relationship-based” (Sviluppo, Differenze Individuali, Basato sulle Relazioni); “Floortime” modalità attraverso cui i genitori e i terapisti incontrano il bambino al suo reale livello di sviluppo a seconda della precisa capacità evolutiva innovativa cui è immerso.
È un approccio terapeutico studiato per sostenere lo sviluppo emotivo e cognitivo dei bambini, in particolare quelli con disturbi dello spettro autistico (ASD).
Il modello DIR/Floortime è spesso utilizzato in contesti educativi e terapeutici e mira a migliorare le abilità comunicative, sociali e emotive del bambino, supportando una crescita sana e integrata. Il modello DIR® è di tipo relazionale ed è caratterizzato da un significativo focus sulle differenze individuali, ovvero su come il sistema cerebrale elabora le informazioni per determinare condotte adattative; enfatizza la partecipazione dei genitori e sottolinea al terapista l’importanza di portare il sistema familiare al livello del bambino, al fine di aprire nuove strade per la relazione e l’interazione utilizzando sensi e significati condivisi.

Obiettivi

• Identificare almeno tre caratteristiche comuni dell’autismo e altre difficoltà di relazione e comunicazione.
• Identificare almeno quattro caratteristiche chiave degli approcci basati sulla relazione.
• Descrivere tutte le 6 Capacità Funzionali di Sviluppo Emotivo (FEDC) del modello DIR® e le potenziali sfide che i bambini devono affrontare per ogni capacità.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le differenze individuali (la “I” di DIR®), tra cui la salute, l’elaborazione sensoriale e le sfide poste dalla difficoltà di rimanere calmi e regolati possono impattare sullo sviluppo del bambino.
• Identificare almeno tre principi chiave e strategie di base del Floortime.
• Descrivere almeno tre caratteristiche di come le dinamiche relazionali impattano sul sistema famigliare.
• Descrivere il ruolo essenziale dell’affettività in relazione alla D, alla I e alla R

A Battipaglia , la dott.ssa Silvana letizia (NPI) , esperta dello sviluppo e delle sue deviazioni nei primi giorni di vita e la dotto.ssa Rossana Giorgi (TNPEE)  formata sul processamento sensoriale e sull’integrazione sensoriale, vi accompagneranno in un percorso unico per un apprendimento ricco di contenuti tra cui:

integrazione sensoriale

differenze individuali

cornice evolutiva

 

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Spesso il DIR/Floortime viene riassunto in una frase: “giocare a terra con il bambino seguendo i suoi interessi”. È vero, ma è solo la punta dell’iceberg. Dietro a quel gioco c’è un modello dello sviluppo umano sofisticato, che mette al centro un’idea tanto semplice quanto rivoluzionaria: sono le emozioni a guidare lo sviluppo della mente.

In questa guida ti spiego cos’è il modello DIR, qual è l’idea di fondo che lo distingue da altri approcci, e come funziona concretamente il Floortime, senza banalizzarlo.

Cos’è il modello DIR/Floortime

Il DIR/Floortime è un modello evolutivo completo ideato dagli psichiatri infantili Stanley Greenspan e Serena Wieder. La distinzione più importante da fare subito è questa:

• Il DIR è la cornice teorica: un modo di leggere e comprendere lo sviluppo del bambino.
• Il Floortime è la principale strategia di intervento che da quella cornice deriva — il suo cuore pulsante, ma non l’unica componente.

La sigla DIR sta per Developmental, Individual differences, Relationship-based: tre dimensioni che, intrecciate, descrivono come un bambino specifico, con il suo sistema nervoso unico, cresce all’interno delle sue relazioni.

L’idea di fondo: le emozioni come “regista” dello sviluppo

Qui sta la chiave che rende il DIR diverso da un semplice elenco di traguardi. Per Greenspan, l’affetto — cioè l’emozione — non è un “di più” rispetto all’apprendimento: ne è il motore.

Quando un’esperienza è carica di emozione e significato per il bambino, è quella carica affettiva a collegare ciò che sente, ciò che fa e ciò che pensa. Un bambino non impara la parola “ancora!” da una scheda, ma perché desidera ardentemente un altro giro di altalena: è il desiderio a dare senso e a mettere in moto linguaggio, intenzione e pensiero.

Per questo nel DIR non si “addestra” un comportamento isolato: si parte sempre dall’interesse e dall’emozione del bambino, perché è da lì che lo sviluppo prende slancio.

I tre pilastri del modello

D — Lo sviluppo: una scala, non un elenco

Il versante evolutivo descrive le capacità evolutive funzionali (FEDC): non semplici tappe da spuntare, ma abilità emotivo-cognitive che si costruiscono una sopra l’altra, come i pioli di una scala. Le sei capacità di base sono:

1. Autoregolazione e interesse per il mondo — restare calmi e organizzati e, da quella base, aprirsi con curiosità a ciò che accade.
2. Coinvolgimento e relazione — investire affettivamente nell’altro, cercarlo, provare piacere nella vicinanza.
3. Comunicazione bidirezionale intenzionale — scambiare segnali con uno scopo: uno sguardo, un gesto, un suono che attendono risposta.
4. Comunicazione complessa e problem solving sociale — incatenare molti scambi di fila per risolvere insieme piccoli problemi e costruire un senso di sé più articolato.
5. Idee emotive e uso dei simboli — usare il gioco simbolico e le parole per rappresentare desideri, emozioni e mondi immaginari.
6. Pensiero logico: costruire ponti tra le idee — collegare le idee tra loro in modo coerente, capire il “perché”, distinguere realtà e fantasia.

Ma la scala non si ferma qui. Crescendo, il bambino può sviluppare capacità più raffinate: il pensiero multicausale (più cause per uno stesso evento), il pensiero “in scala di grigi” (le sfumature, non solo il bianco e nero emotivo) e infine il pensiero riflessivo, con un senso di sé stabile e un metro di giudizio interno. È questa estensione che rende il DIR un modello dello sviluppo lungo tutto l’arco evolutivo, non solo della prima infanzia.

Il principio operativo è semplice: si individua a quale piolo si trova il bambino oggi e lo si accompagna a salire, senza saltare passaggi.

I — Le differenze individuali: il sistema nervoso unico di ogni bambino

Due bambini alla stessa “tappa” possono averci arrivati per strade completamente diverse — perché ciascuno percepisce ed elabora il mondo a modo suo. Il DIR mappa con cura questo profilo biologico-neurologico:

• Modulazione sensoriale — quanto il bambino è reattivo agli stimoli. C’è chi è iper-reattivo (suoni, luci o contatto lo sopraffanno facilmente) e chi è ipo-reattivo (cerca stimoli intensi per “accendersi”).
• Elaborazione e discriminazione sensoriale — come distingue e organizza ciò che arriva dai diversi canali (uditivo, visivo, tattile, vestibolare, propriocettivo, enterocettivo).
• Elaborazione uditiva e linguaggio — come comprende e trasforma in parole ciò che sente.
• Pianificazione e sequenziamento motorio (prassie) — la capacità di ideare ed eseguire azioni in sequenza, fondamentale per gioco, gesto e parola.
• Abilità visuo-spaziali — come organizza lo spazio e le relazioni tra gli oggetti.
• Fattori biomedici — allergie, disturbi gastrointestinali o altre condizioni fisiche che possono influenzare regolazione e disponibilità del bambino.

Questo profilo cambia in concreto come si gioca: con un bambino che si sovraccarica facilmente si lavora con voce e ritmi più calmi e contenitivi; con un bambino “spento” o passivo si usano energia, movimento ed entusiasmo per richiamarlo nella relazione. Non è il bambino a doversi adattare alla proposta: è la proposta a calibrarsi sul suo sistema nervoso.

R — Le relazioni: il contesto in cui tutto accade

Lo sviluppo non avviene nel vuoto, ma dentro relazioni calde, sintonizzate e affettivamente significative. Conta non solo cosa fa l’adulto, ma come lo fa: il tono affettivo, la capacità di leggere i segnali del bambino e di rispondervi in modo attento. Per questo nel DIR la famiglia è parte integrante dell’intervento — i genitori non assistono, partecipano: sono spesso il “ponte” più potente verso lo sviluppo del bambino.

Come funziona il Floortime

Il Floortime  è il modo in cui il modello prende vita. Si fonda su due movimenti complementari:

1. Seguire l’iniziativa del bambino — entrare nel suo mondo, qualunque esso sia (allineare macchinine, far girare una ruota, aprire e chiudere una scatola), per agganciare il suo interesse e il suo affetto.
2. Estendere e sfidare — una volta entrati, portarlo in un mondo condiviso, proponendo piccole sfide che lo spingono ad aprire e chiudere sempre più circoli di comunicazione e a salire la scala evolutiva.

Un circolo di comunicazione è uno scambio che si apre e si chiude:

• Il bambino fa qualcosa (uno sguardo, un gesto, una parola).
• L’adulto risponde entrando nel gioco in modo significativo.
• Il bambino reagisce a quella risposta — e il circolo si chiude.

Più circoli consecutivi si aprono e si chiudono, più la comunicazione diventa ricca e continua. Un esempio: il bambino spinge una macchinina verso di te; invece di rilanciarla, metti la mano davanti come un “casello” e aspetti, con sguardo giocoso. Quel piccolo ostacolo lo costringe a comunicare — protestare, indicare, chiedere “via!” — aprendo un circolo che prima non c’era. L’adulto, in questo senso, è un “ostacolatore giocoso”: non dirige, ma crea occasioni perché sia il bambino a fare il passo in più.

DIR non è solo Floortime

Il Floortime è il cuore spontaneo del modello, ma un programma DIR completo integra anche:

• Attività semi-strutturate di problem solving, per esercitare in modo più mirato specifiche capacità.
• Attività senso-motorie e di regolazione, costruite sul profilo individuale del bambino.
• L’integrazione con altri interventi (logopedia, terapia occupazionale/neuropsicomotricità) e con i contesti di vita, casa e scuola, in un’ottica coerente.

È questa orchestrazione — più che il singolo gioco — a fare la differenza.

Per quali bambini è indicato

Il modello nasce nel campo dell’autismo, ma il suo sguardo è ampio: accompagna bambini con disturbi dello spettro autistico, difficoltà di regolazione, disturbi della comunicazione e altre difficoltà dello sviluppo. I suoi principi relazionali, inoltre, sono una bussola preziosa per qualunque bambino e per ogni famiglia che voglia costruire interazioni più ricche.

Cosa puoi fare a casa (i primi passi)

Lo spirito del Floortime si può coltivare ogni giorno:

• Mettiti al suo livello, faccia a faccia, a terra.
• Parti dal suo interesse, non da ciò che “dovrebbe” fare.
• Rispondi a ogni segnale, anche minimo, per aprire un circolo.
• Osserva il suo profilo: ha bisogno di essere calmato o, al contrario, “acceso”? Adatta voce, ritmo ed energia di conseguenza.
• Crea piccole sfide giocose (un ostacolo, una pausa, un “errore” intenzionale) che lo invitino a comunicare di più.
• Rallenta e lascia spazio: l’iniziativa deve restare sua.

Come iniziare un percorso

• Informati con i testi di riferimento di Greenspan e Wieder, come “Trattare l’autismo” e “Bambini con bisogni speciali”.
• Partecipa a un corso introduttivo sul modello DIR/Floortime.
• Rivolgiti a un professionista qualificato — ad esempio un terapista della neuro e psicomotricità dell’età evolutiva (TNPEE) con formazione DIR/Floortime — per una valutazione del profilo del tuo bambino e un piano personalizzato.

Ogni bambino ha la propria strada per stare al mondo. Se desideri capire come il modello DIR/Floortime può rispondere ai bisogni specifici di tuo figlio, una valutazione personalizzata del suo profilo è un buon punto di partenza: contattami per un primo colloquio.

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Se vuoi entrare e conoscere il mondo DIRfloortime, il 101 è il corso che ti serve!

Il Materiale didattico è quello ufficiale di ICDL, verranno usati video delle terapie per avere uno sguardo reale sulla terapia in ottica olistica e neuroevolutiva.

Prerequisito: nessuno

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Siete interessati a diventare terapisti DIRFloortime (provider certificati)?

Sono già pronti alcuni dei prossimi corsi ONLINE per l’anno 2021.

Se hai già partecipato al corso introduttivo DIR 101, puoi già iscriverti al corso 201 (DirFloortime ® Basic Certificate Course).

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Ecco la registrazione dell’incontro con la Dott.ssa Barbara Kalmanson e la Dott.ssa Michele Ricamato, collaboratrici esterne del Centro Evoluzione Bambino e rispettivamente, psicologa-psicoterapeuta e logopedista, entrambe expert e training leader nel modello DIR e DIRFloortime.

La parte della Dott.ssa Ricamato è stata cancellata in quanto il suo intervento, strettamente pratico, si è basato sull’osservazione dei video.

L’argomento, nato in un momento particolare (lockdown e pandemia), viene affrontato in ottica evolutiva: il coaching a distanza, come supportare bambini e famiglie a distanza.

Per poterlo guardare, richiedi pure la registrazione tramite mail: info@centroevoluzionebambino.it

E’ gratuito, gradita donazione (clicca su “dona“).

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Viste le ultime discussioni emerse tra i terapisti di tutta Italia, in questo periodo critico di emergenza sanitaria, io e la collega Serena Suman, entrambe DIR® & DirFloortime Expert and Training leader, abbiamo deciso di “improvvisare”, quindi organizzare una sorta di tavola rotonda tra terapisti/professionisti. Le iscrizioni sono state tantissime (oltre 100!) e, per tale motivo, abbiamo deciso di registrare il webinar in modo da renderlo disponibile a tutti.

Non potevano mancare le collaboratrici esterne del Centro Evoluzione Bambino, Michele Ricamato, logopedista, e Barbara Kalmanson, psicologa psicoterapeuta, le quali gentilmente ci hanno dedicato un pò del loro tempo. Ringrazio anche le colleghe Giulia Campatelli e Barbara Cravero per il supporto nel raccogliere domande e riflessioni.

Purtroppo, per motivi di privacy, abbiamo dovuto cancellare alcune parti, tra cui l’intervento di Michele Ricamato, la quale ha mostrato video nel cercare di  dare uno “stampo pratico” alla discussione.

Ringrazio tutti i partecipanti. Per trovare la registrazione basterà cliccare QUI

Un grande grazie anche a Tony Godino che si è occupato di tutta la parte tecnologica del sito kidsattuned.org

Rossana Giorgi

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